Формирование стратегий успешной учебной деятельности через развитие репрезентаций

• Автор: Шевченко, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 147 с. : ил.

1.1. Репрезентация как составная часть интеллекта

1.1.1. Исторический экскурс в проблему репрезентации II

1.1.2. Современный взгляд на проблему репрезентации .

1.2. Взаимосвязь индивидуального стиля восприятия и переработки информации и успешности учебной деятельности .

1.2.1. Образное мышление как процесс преобразования чувственной информации

1.2.2. Анализ стратегий умственных действий учащихся

1.2.3. Индивидуальный стиль учебной деятельности и трудности обучения .

1.3. Психологические основы грамотного письма .

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристика исследуемых групп и этапов экспериментального исследования .

2.2. Методы диагностики ведущей репрезентативной системы

2.2.1. Определение ведущей репрезентативной системы по глазодвигательным реакциям
2.2.2. Определение ведущей репрезентативной системы по речи учащихся .
2.2.3. Тестопросник Ведущая репрезентативная система .
2.3. Методика определения стратегий учебных действий ТОТЕ
2.4. Метод определения уровня успешности обучения учащихся
2.5. Методы оценки качества письменных работ учащихся .
2.6. Методы математической обработки данных .
Глава 3. АНАЛИЗ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ И ПУТЕЙ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ
3.1. Анализ результатов диагностики по определению ведущей репрезентативной системы учащихся .
3.1.1. Влияние фактора возраста на проявление ведущей репрезентативной системы .
3.1.2. Выявление связи ведущего репрезентативного канала и уровня успешности обучения
3.2. Психологический анализ стратегии письма учащихся .
3.2.1. Качественный анализ ошибок по русскому языку у детей с разным ведущим репрезентативным каналом
3.2.2. Определение стратегии написания словарных слов у учащихся с различным уровнем успешности обучения .
3.2.3. Анализ возрастной динамики стратегии письма у учащихся с различным давнем успешности обучения .
Глава 4. ЮРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
4.1. Организация и содержание формирующего эксперимента .
4.2. Анализ результатов по итогам формирующего эксперимента .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Реальная интеллекту
альная деятельность, по его мнению, отличается, вопервых, гибкостью этим объясняется индивидуальное разнообразие способов решения задачи, которые варьируют как у одного и того же человека, так и между людьми и, вовторых, тенденцией порождать ментальный контекст, в который затем оказываются включенными воспринимаемые внешние воздействия это обусловливает наличие индивидуализированных форм понимания одной и той же ситуации. Возможность объяснения этих специфических черт человеческого познания Отли связывает с существованием феномена репрезентирования происходящего, который обусловливает как многообразие стратегий познавательной деятельности, так и наличие индивидуализированных контекстов осмысления событий. Отли делает вывод о том, что . ОаИеу, , с. По его мнению, психологии сейчас нужны новые теории теории, объясняющие, как конструируются и модифицируются репрезентации. Репрезентация это особая форма организации ментального опыта в виде индивидуального умозрения того, как человек мысленно видит в данный конкретный момент времени конкретпое событие. Как строится индивидуальная ментальная картина происходящего От чего зависят ее структурные характеристики Верно ли, что человек думает так, как он мысленно видит то, о чем думает И, может быть, феномен видящей мысли Г. Что касается факторов, влияющих на особенности построения репрезентаций происходящего его ментальной картины, то разные психологи дают на этот счет разные объяснения. Безусловно, наиболее глубокий анализ механизмов репрезентационных способностей представляет теория Ж. Пиаже , . Суть его взглядов на интеллект заключаются в утверждении, что интеллект с его логическими операциями это самая совершенная форма адаптации, которая в своем пределе позволяет воспроизвести действительность во всей ее полноте и освободить действие от рабского подчинения ситуативным здесь и теперь.