Психологические условия коррекции деформаций эмоциональной сферы детей в условиях приюта

• Автор: Чернова, Мария Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 217 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ И ДЕТЕРМИНАНТЫ ЕЕ ДЕФОРМАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ПРИЮТА.

1.1.Эмоциональная сфера человека как интегративная форма

отражения
1.2. Общая характеристика развития эмоциональной сферы детей младшего и среднего школьного возраста

1.3. Депривация как социальная детерминанта деформаций эмоциональной

сферы детей приюта

1 ^.Характеристики эмоциональных состояний, опосредующих деформации

аффективной сферы ребенка

ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Экспериментальная база исследования
2.2. Психологическая диагностика эмоциональной сферы детей
2.3. Результаты констатирующего этапа эксперимента
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИЗМЕНЕНИЯ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ПРИЮТЕ.
3.1. Программа коррекции эмоционального состояния детей в условиях приюта
3.2. Обоснование методов и психологических механизмов коррекции деформаций эмоциональной сферы у детей приюта
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по коррекции
эмоциональных деформаций личности ребенка
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Формирование и развитие эмоциональной сферы человека - одна из актуальных проблем психологической науки в целом и педагогической психологии в частности. Значительный вклад в решение вопроса о природе, механизмах возникновения, функциях, классификации эмоций внесли многие отечественные и зарубежные исследователи (В.К. Вилюнас, Б.И.Додонов, К.Э. Изард, Л.И. Куликов, Д. Линдсли, Я. Рейковский, П.В.Симонов, П.Фресс, П. М. Якобсон, и др.).
Невозможно переоценить то значение, какое имеют эмоции для индивидуального развития человека, становления личности ребенка и его социализации. Не случайно практически все авторы, пишущие об эмоциях, отмечают их мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением (Ф. Е. Василюк, В. К. Вилюнас, Б. И. Додонов, Е.П.Ильин, Р. Лазарус и др.). Установлено, что социальное поведение детей зависит от общей социальной ситуации и особенно от эмоционального комфорта в отношениях с близкими взрослыми и сверстниками (А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Г. М. Бреслав, Л. С. Выготский, Н. А. Кряжева и др.).
На современном этапе, в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Среди них - социально дезадаптированные дети, дети-инвалиды, дети-беженцы и вынужденные переселенцы, дети, проживающие в неблагоприятных экологических условиях.
Весьма широк спектр причин детского неблагополучия. В числе существенных факторов следует выделить кризисные явления в семье: нарушение ее структуры и функций, рост числа разводов и количества неполных семей, асоциальный образ жизни ряда семей; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание
психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающихся на детях; распространение жестокого обращения с детьми в семьях и интернатных учреждениях.
В нашем обществе возникла значительная по своей массе категория детей, которые прибывают в статусе «ничейных». Они имеют родителей, но связи их с семьей атрофированы или разрушены. Социальное сиротство -социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.
Тенденция распада института семьи в современной России, следствием чего является неуклонный рост количества социальных сирот, рост детской безнадзорности и беспризорности, преступности, приводит к тому, что кризисные явления в социальной сфере продолжают углубляться и достигают опасной черты.
Феномен социального сиротства в настоящее время стал острейшей социально-экономической и нравственной проблемой. Это подтверждается статистическими данными, которые изложены в государственном докладе 2000 года «О положении детей в Российской Федерации»:
По данным специалистов, сегодня Россия переживает третью (после гражданской и великой Отечественной войн) волну социального сиротства. Статистика свидетельствует, что по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тысяч детского населения (по данным государственного комитета России в Российской Федерации проживает 40 миллионов детей), Россия занимает первое место в мире. Почти 50% детского населения страны (около 18 млн.) находится в зоне социального риска. Сегодня в России 1 млн. беспризорных, 330 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детей в год заканчивают жизнь самоубийством.
В нашей стране 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.
индивидуальных особенностей человека и характеризуются личностно значимым смыслом, благодаря которому происходит определение ситуации как эмоциогенной.
П. Фресс дает следующую классификацию эмоциогенных ситуаций, касаемых только случаев появления негативных эмоций:
1. Недостаточность приспособительных возможностей. Человек не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляцию при новизне ситуации; необычности ситуации; внезапности ситуации.
2. Избыточная мотивация: не находящая применения; при фрустрации; при присутствии других лиц; при конфликтах [166].
Таким образом, основываясь на теоретическом анализе проблемы исследования и положениях, изложенных в данном параграфе, мы можем заключить, что эмоциональное реагирование человека представляет собой сложную многоуровневую реакцию на внешние и внутренние стимулы («ситуация», индивидуальные особенности, «личностный смысл»), которая представлена на физиологическом, психологическом, поведенческом уровнях и направлена на приспособление к новым условиям существования.
Следует отметить также то, что эмоциональное реагирование находится в тесной взаимосвязи с когнитивной и поведенческой сферами

личности. Это в свою очередь диктует необходимость использования комплексного подхода к решению проблемы деформаций эмоциональной сферы детей приюта.
Поскольку предметом нашего исследования является коррекция эмоционального развития детей младшего и среднего школьного возраста, воспитывающихся в условиях приюта, мы считаем правомерным остановиться на рассмотрении общей характеристики развития аффективной сферы детей данной возрастной категории.