Психологическое сопровождение педагогов как условие развития креативности воспитанников детских домов

• Автор: Толстошеина, Виола Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Креативность как психологический феномен и как показатель развития личности ребенка
1.2. Личность педагога как средство психологического воздействия на личность воспитанника детского дома.
1.3. Психологопедагогический подход к организации психологического сопровождения педагога как условие развития креативности воспитанника детского дома
Выводы но I главе.
Глава И. Эмпирическое исследование процесса психологического сопровождения педагога как условия развития креативности воспитанника детского дома,.Л
2.1. Экспериментальное исследование уровня креативности воспитанников на примере младших школьников и педагоговвосиитателей учреждений интернатного типа.
2.2. Комплексная программа психологического сопровождения деятельности педагогавоспитателя по развитию креативности воспитанника детского дома.
2.3. Результаты внедрения программы психологического сопровождения развития креативности субъектов образовательновоспитательного процесса учреждений интернатного типа и их интерпретация
Выводы по II главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Воспитание, которое делает упор на первоначальную мотивацию к креативности, ряд ученых считают возможным в любом возрасте, другие полагают, что креативность достигает полного развития только у взрослых, так как она образуется во взаимодействии врожденной способности к творческому преобразованию действительности и жизненного опыта 9 4 7 9 5 6 8 2 3. Креативное мышление по своей сути не только процесс переработки информации, но и собственный продукт, и поэтому оно так ценно. Не существует никаких логических методов для создания новых идей или логической реконструкции креативногопроцесса 9. Креативное мышление лежит вне плоскости логики и требует смелости встретиться со своими чувствами, признать свои страхи. Оно представляет собой прорыв из узкого кругалогического мышления в спираль, в которой ребенок может видеть себя со всех сторон и в разном временном пространстве. Это освобождение от рамок логики экзистенциальная победа креативного мышления. По мнению i, способность личности к творчеству многомерна и включает в себя способность к риску, дивергентность, гибкость и быстроту мышления, богатство воображения, восприятие неоднозначных вещей, высшие эстетические ценности, развитую интуицию. Концептуальный подход i позволяет операцию дивергенции наряду с операциями преобразования и импликации, считать основой креативности как общей творческой способности. В своих работах i выделил в качестве отдельных факторов креативного мышления такие свойства как беглость аналогий и противопоставлений, экспрессивная беглость способность быстро составлять фразы, спонтанная гибкость способность творческой личности быстро переключаться с одного класса объектов на другой, адаптационная гибкость оригинальность, аудиовизуальная гибкость способность придавать вербальной или визуальной форме задуманные очертания. Е.Р.