Структурно-содержательные характеристики функциональных компонентов психической регуляции в разных типах профессиональной деятельности

• Автор: Войлокова, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

1.1. Психологический анализ проблемы психической регуляции
деятельности
1 .Функциональные компоненты структуры психической регуляции
1.3. Понятие профессионализма и концепции профессионализации
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Объект исследования.
2.2. Методики исследования
2.3. Организация исследования.
Глава 3. Анализ профессиональной деятельности менеджеров по продажам и автомехаников
3.1. Профсссиографическое исследование особенностей профессиональной
деятельности менеджеров по продажам и автомехаников
3.2. Экспертный анализ функциональных компонентов психической
регуляции профессиональной деятельности менеджеров по продажам и
автомехаников.
Глава 4. Эмпирическое исследование структурносодержательных характеристик функциональных компонентов психической регуляции профессиональной деятельности менеджеров по продажам и автомехаников
4.1. Характеристики мотивационного компонента.0
4.2. Характеристики операционального компонента
4.3. Характеристики компонента саморегуляции.
4.4.Взаимосвязи между функциональными компонентами структуры психической регуляции профессиональной деятельности
Глава 5. Эмпирическое исследование функциональных компонентов психической регуляции профессиональной деятельности менеджеров по продажам и автомехаников с разным уровнем профессионализма
5.1. Характеристики мотивационного компонента
5.2. Характеристики операционального компонента
5.3. Характеристики компонента саморегуляции.
Заключение.
Выводы.
Список литературы


Бодров к числу регуляторных факторов, определяющих успешность профессиональной деятельности, становления профессионализма и профпригодности, относит, с одной стороны, индивидуальные характеристики профессиональных, психологических, физиологических качеств субъекта, а с другой особенности содержания, средств, условий и организации конкретной деятельности, которые в форме профессиональных требований выполняют регуляторную функцию Бодров, . Е.А. Климов, . Л.К. Маркова выделяет две стороны профессионализма, регулирующие процесс профессионализации состояние мотивационной сферы профессиональной деятельности человека какие мотивы побуждают человека, какой смысл имеет в его жизни профессиональная деятельность, какие цели он лично стремится достичь, насколько он удовлетворен трудом и т. Маркова, . Л.М. Митина, описывая интегральные характеристики личности учителя, обуславливающие эффективность педагогического труда в целом, по существу тоже говорит о регуляторах процесса становления профессионализма направленности, компетентности и эмоциональной гибкости Митина, . В узком смысле педагогическая направленность понимается автором как значимое качество, которое занимает центральное место в структуре личности учителя и обусловливает его индивидуальное и личностное своеобразие. В более широком как система эмоциональноценностных отношений, задающая иерархическую структуру доминирующих мотивов личности учителя . Понятие педагогическая компетентность включает, по мнению Л. М. Митиной, знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии саморазвитии личности там же, с В структуре педагогической компетентности выделяется две подструктуры деятельностная знания, умения, навыки и способы осуществления профессиональной педагогической деятельности и коммуникативная знания, умения, навыки и способы осуществления педагогического общения. Под эмоциональной гибкостью в своем исследовании Л.