Психологические особенности когнитивного освоения деятельности как основа оптимизации профессиональной подготовки : На материале изучения операторов-технологов химического производства

• Автор: Амирян, Сейран Смбатович
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 158 с. : ил

1.1. Определение понятий
1.2. Структура и организация учебного процесса
1.3. Системный анализ факторов, влияющих на процесс обучения
и тренировки.
1.4. Основные методы профессиональной подготовки операторов.
1.5. Обучение на тренажерах.
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И С1ЮСОБНОСТЕЙ 1ЕРАТОРА
ХИМИЧЕСКОГО ПРОИЗВОДСТВА.
2.1. Описание диагностических средств и харакгерис гика
экспериментальной выборки
2.2. Психограмма деятельности оператора химического производства
2.3. Особенности деятельности оператора в аварийной ситуации
2.4. Анализ функционирования системы оператортренажер
Глава 3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ
ОПЕРАТОРА ХИМИЧЕСКОГО ПРОИЗВОДСТВА.
3.1. Инженернопсихологическое обоснование программы
обучения оператора.
3.2. Разработка алгоритма контроля обученности оператора.
3.3. Организация учебных занятий и форма их проведения.
3.4. Специфика обучения операторовтехнологов для деятельности
в аварийных ситуациях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Прогрессивное движение выражается в развитии, совершенствовании и усложнении мира профессий, а, следовательно, и требований профессиональной подготовки. Профессиональная подготовка включает, прежде всего, профессиональное обучение. В самом общем виде это социально организованная система обучения конкретной профессии. С точки зрения психологии обучения профессиональное обучение это процесс активного взаимодействия людей, посредством которого вос производится и усваивается профессиональная деятельность. Б.Ф. Ломова, В. П. Зинченко, Крылова, В. Ф. Рубахина, Г. М. Зараковского, В. Ф. Венды, К. К. Платонова, В. А. Бодрова, В. Д. Шадрикова и многих других исследователей. Основная задача профессионального обучения сформировать личность профессионала , , 4, 0, 9, 5. Систему знаний, умений и навыков по данной профессии. Систему профессионально важных качеств, обеспечивающих использование знаний, умений и навыков. Систему мотивации на деятельность, включающую эмоциональный, научнопознавательный и нравственнооценочный компоненты. Современные требования к формированию личности профессионала резко повышают психологический компонент профессионального обучения. В процессе обучения формируются элементы индивидуального опыта в форме знаний, умений и навыков. Актуализация психических функций приводит к формированию систем процессуальнопсихологических средств регуляции система когнитивных и система регулятивных процессов . В итоге у учащегося формируется психологическая система будущей профессиональной деятельности.