Профессиональные способности учителя изобразительного искусства : Структура, детерминанты, индивидуальные особенности проявления

Профессиональные способности учителя изобразительного искусства : Структура, детерминанты, индивидуальные особенности проявления

Автор: Харламова, Татьяна Михайловна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Пермь

Количество страниц: 195 с.

Артикул: 2613753

Автор: Харламова, Татьяна Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Профессиональные способности учителя изобразительного искусства : Структура, детерминанты, индивидуальные особенности проявления  Профессиональные способности учителя изобразительного искусства : Структура, детерминанты, индивидуальные особенности проявления 

Введение Глава I. Глава II. II. II. Глава III. Результаты исследования и их обсуждение III. III. III. III. Ш.2. Ш.2. Ш.З. Ш.3. Структурные модели основаны на выведении главных составляющих педагогических способностей учителя внутри более сложных структур его индивидуальности. Системные модели для них характерно выведение главных составляющих педагогических способностей из характеристик более сложных динамических систем, в которых педагогическая деятельность рассматривается как элемент системы. Прогностические модели их показателем является выведение главных составляющих педагогических способностей из матриц корреляций базисных свойств личности и показателей эффективности преподавания. Следует отметить еще одно направление исследований Н А. Аминова , посвященное проблеме эмоционального сгорания учителя. Экспериментпыю автором установлено, что высоких результатов в педагогической деятельности смогут достичь только те учителя, которые обладают большой сопротивляемостью эмоциональной истощаемости.


Е. Ершовой и И. И. Скрыпюк 9, а эмоциональному компоненту педагогических способностей диссертационные исследования Е. С. Асмаковец , 7, Т. Г. Сырицо 2, Л. М. Страховой 0. В свою очередь Л. М. Митина 3, 4, 5, 6, также занимающаяся проблемой структурирования педагогических способностей, понимает их как наиболее высокий уровень структурноиерархической модели личности учителя. Выявляя содержание способностей, автор разграничивает их на проектировочногностические определяют различные аспекты прогнозирования учителем индивидуального развития каждого ученика, управления его поведением и сознанием и рефлексивноперцептивные включают способность к изучению ученика, умение учителя понять себя и свои действия. Все элементы в модели Л. М. Митиной связаны между собой на горизонтальном и вертикальном уровнях и образуют единое целое личность учителя. М.И. Станкин 8 к основным педагогическим способностям относит экспрессивные, дидактические, авторитарные, перцептивные, научнопедагогические, мажорные, коммуникативные, организаторские, психомоторные, гностические, конструктивные способности, педагогический такт, способности к концентрации и распределению внимания. Автор высказывает мысль, что в тех видах деятельности, где необходимо хорошее знание человека, способности развиваются очень поздно, однако упорная работа над собой позволяет добиться желаемого успеха. Предложенная М. И. Станкиным структура педагогических способностей дополняет существующие, однако, на наш взгляд, она излишне детализирована. А.Я.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.220, запросов: 113