Исследование структуры познавательных способностей у учащихся с разными темпами психического развития

• Автор: Болотова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 270 с. : ил

1.1. Общая характеристика состояния проблемы познавательных способностей.

1.1.1. История проблемы познавательных способностей.

1.1.2. Научные подходы к изучению способностей в отечественной психологии

1.1.3. Основные современные представления о развитии и формировании способностей в зарубежной психологии.

1.2. Теоретический анализ проблемы структуры познавательных

способностей

1.2.1. Сущность системноструктурного подхода к исследованию психологической структуры способностей

1.2.2. История изучения структуры способностей

1.2.3. Изучение структуры отдельных познавательных процессов

1.2.4. Исследование структуры познавательных способностей отечественными учеными на современном этапе.

1.3. Изучение взаимовлияния темпов психического развития и

структуры познавательных способностей.
1.3.1. Познавательные способности как важнейший показатель психического развития человека
1.3.2. Исследования особенностей познавательных способностей
учащихся с разными темпами психического развития
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ТЕМПАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. Теоретикометодологические основы диагностики познавательного развития
2.2. Организация диагностического эксперимента
2.2.1. Методика комплексного экспресстестирования структуры познавательных способностей у учащихся подросткового возраста.
2.3. Методика формирования структуры познавательных способностей
у учащихся с разными темпами психического развития.
2.3.1. Теоретические основы коррекционноразвивающей работы по формированию способностей.
2.3.2. Основные принципы коррекционноформируюшей деятельности
2.3.3. Условия формирования мотивации познавательной деятельности
2.3.4. Организация коррекционноразвивающих занятий по формированию познавательных способностей у учащихся с разными темпами психического развития.
2.4. Исследование естественной динамики развития познавательных способностей у учащихся подросткового возраста.
2.5. Экспериментальная проверка эффективности коррекционноразвивающих занятий по формированию структуры познавательных 8 способностей у учащихся с разными темпами психического развития
2.5.1. Результаты формирования познавательных способностей у учащихся с замедленным темпом психического развития
2.5.2. Результаты формирования познавательных способностей у учащихся со средним темпом психического развития.
2.5.3. Результаты формирования познавательных способностей у учащихся с опережающим темпом психического развития
2.6. Статистический анализ результатов эксперимента по исследованию познавательных способностей у учащихся с разными темпами психического развития
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Он рассматривает понятие структуры как некоторую внутреннюю невидимую конструкцию, на которой разворачиваются психические процессы. Понятие структуры оказалось принципиально необходимым для Л. С. Выготского в намеченном им пути решения первостепенной для практики обучения проблемы соотношения обучения и развития. Л. С. Выготский сформулировал положение о внутреннем субстрате развития, отличном от внешне наблюдаемого усвоения знаний, умений и навыков. Л. С. Выготский связывал внутренние процессы развития прежде всего с формированием структурной составляющей мышления. Он писал В развитии мышления мы имеем дело с некоторыми очень сложными процессами внутреннего характера. Эти процессы изменяют внутреннюю структуру самой ткани мышления, что выражается не в массовом грубом изменении функций, но в изменении структуры, клеточки, если можно выразиться мысли , с. В качестве первоосновы способностей С. Л. Рубинштейн выделяет ядро способностей, которое, по его мнению, составляет свойственные данному человеку качества процессов анализасинтеза и генерализации отношений 7. В подтверждении данной гипотезы автор ссылается на ряд конкретнопсихологических исследований, в том числе исследование В. А. Крутецкого, показавшего, в частности, что в основе способностей лежит легкость обобщаемое, обратимость определенных отношений. С. Л. Рубинштейн последовательно отстаивал убеждение о том, что диалектикоматериалистическая основа решения вопроса о детерминации развития психики состоит в том, что внешние воздействия на человека проявляются лишь преломляясь через его внутренние условия.