Рейтинговая система как фактор оптимизации управленческой деятельности профессионального лицея

• Автор: Воронкова, Нина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 239 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Инновационно педагогические подходы к управлению профессиональным лицеем.
1.1. Современные проблемы управления профессиональным лицеем и методология их решения.
1.2. Анализ и оценка инновационных педагогических подходов в управлении профессиональным лицеем.
1.3. Факторы и субъекты инновационной деятельности профессионального лицея.
Глава 2. Реализация педагогических возможностей рейтинговой системы в управлении профессиональным лицеем.
2.1. Основные тенденции развития и условия использования рейтинговой системы в управлении лицеем.
2.2. Технология внедрения йтинговой системы в практику управленческой деятельности профессионального лицея.
2.3. Результаты опытно экспериментальной работы по оценке эффективности модели управления на основе рейтинга.
Заключение.
Глоссарий терминов и понятий по теме исследования.
Список используемой литературы


Т. Хомерики и др. Т.Х. В науке и практике еще не сложились достаточно корректные, грамотные подходы к описанию как самих систем управления образовательной деятельностью, так и их изменений в ходе инновационных процессов, недостаточно разработаны соответствующие теоретические концепции, методология исследования и язык описания этих сложных систем и видов деятельности. Необходимы осмысление, описание и научная экспертиза тех нововведений в управлении, которые, не дожидаясь научных рекомендаций, на свой страх и риск начинает осуществлять практика современного образования. Знание массива управленческих нововведений в учреждениях профессионального образования, его сопоставление с массовым опытом управления позволит увидеть возможные направления дальнейшего развития практики и сделать инновационные процессы более прогностичными и планомерными. Разумные, практически приемлемые подходы к выявлению, описанию, анализу и оценке управленческих нововведений смогут активизировать и сделать более массовыми и более эффективными эти инновационные процессы, а также помогут перейти от “собирательства” заслуживающих внимания примеров и феноменов обновления управления лицеями, как, например, рейтинговая система, к их “выращиванию”, сознательному моделированию, проектированию, конструированию и последующему освоению [ 4 ]. Период реформирования начального профессионального образования за время действия нового закона РФ “Об образовании” (- гг. Его анализ дает основания для внесения ряда корректив в стратегию и тактику реформы, формирования основных положений структурно-содержательных преобразований в системе [ 0 ]. Существенные изменения в экономике, на рынке труда, в механизмах социальной защиты, становление новых государственных и общественных структур (органы занятости, торгово-промышленные палаты и другие объединения предпринимателей, новые профсоюзы и др. Формировании новой социально-экономической среды, оказывающей существенное влияние на начальное профессиональное образование Практически ликвидирован социальный институт базовых предприятий, за счет которых традиционно осуществлялось строительство, обеспечение оборудованием, инструментом и материалами, производственное обучение и производственная практика. Это значительно усложняет не только подготовку квалифицированных кадров, но и в еще большей степени - перепрофилирование образовательных учреждений в соответствии с потребностями рынка труда. Объединения работодателей и профсоюзы практически не участвуют в решении проблем начального профессионального образования. При этом абсолютное большинство училищ находится в Федеральной собственности и Финансируется из Федерального бюджета. Сохраняется профессионально-квалификационная структура подготовки, в которой преобладают профессии для производственной сферы экономики (около % от общего объема). Система начального профессионального образования нуждается в современном законодательном и нормативно-правовом обеспечении, комплексной структурно-содержательной перестройке, а также в финансировании в соответствии с потребностями своего развития [ , ]. В условиях Формирующегося рынка труда особое значение приобретает проблема управления профессиональным образованием на всех уровнях его развития. Одним из основных требований совершенствования этой работы становится реализация требований образовательного менеджмента и формирование гибкой образовательной системы. Практическая работа по построению новой системы управления включает в себя следующие параметры: - управление качеством образования, качеством реализации образовательного стандарта; - управление методической, организационной, консультативной поддержкой; - управление повышением квалификации и подготовкой кадров из выпускников профессионального лицея [ ]. Все это обязывает видоизменять и развивать систему управления профессиональным лицеем и ее объекты; разрабатывать новую образовательную стратегию; менять устоявшиеся отношения в делегировании полномочий, переводя их на саморазвитие, самостоятельность [1.