Проектирование содержания обучения иностранному языку в процессе непрерывного профессионального туристского образования

• Автор: Ефремцева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТУРИСТСКОМ ВУЗЕ
1.1. Характеристика системы непрерывного профессионального туристского образования
1.2. Требования к содержанию языковой подготовки
в туристском вузе.
1.3. Применение метода проектирования при разработке
учебных программ по иностранному языку
в ., ,.
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЙ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Структурная модель содержания обучения иностранному языку в системе непрерывного туристского образования 1.
2.2. Характеристика критериев отбора содержания учебного материала для про1рамм разного
уровня обучения.
2.3. Дидактические условия реализации программ
по иностранному языку в учебном процессе.
2.4. Итоги опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Всесоюзном съезде работников народного образования, является категория постоянного развития человека как субъекта деятельности и общения на всем протяжении его жизни, его ориентации на решение проблем будущего, в частности, будущей трудовой деятельности учащихся, не только на познание, но и на преобразование мира 8, с. Туристская практика за последнее десятилетие обогатилась рядом новых технологий обслуживания туристов, разработала множество методов и рабочих приемов, существенных для профессиональной повседневной деятельности в сфере управления инфраструктурой обслуживания. Проблемы туристского образования характеризуются необходимостью их систематизации и дидактической обработки для целей обучения. Достаточно ясно, что практически любое направление туристской деятельности туроперейтинг, менеджмент, туринформатика, анимация, процессы рекреации, воспитания, образовательная деятельность и т. Ответ на многие из них может быть найден путем адаптации уже имеющихся материалов и методов подготовки специалистов, описанных в различных монографиях и научных статьях В. А.Квартальное, И. В.Зорин, А. Н. Т. Пирожснко. Специфику факторов, определяющих потребность в непрерывном образовании в туризме подчеркивает И. В. Зорин, который считает, что независимо от нашего желания существует профессиональноквалификационный цикл, который определяет зарождение и устаревание знаний, навыков и умений специалиста. Оказывается, самая зыбкая из этой триады структура знания. Пройдет лет, и их необходимо обновлять. Приобретенных навыков вам хватит на лет, а умения это тот багаж, которого вам хватит на всю о спавшуюся жизнь. Более того, знать и не уметь это одно из самых сильных противоречий, с которым приходится сталкиваться туристской практике и менеджменту туризма , с. Если суммировать мнения различных авторов, то система непрерывного образования должна способствовать преодолению негативных сторон, связанных с повышенной энциклопедии ностью и информационной перегруженностью учебных программ. Непосредственно процессы обучения во многом изолированы от нужд общества и мотивации учащихся. Значительные объемы учебной литературы ориентированы на освоение устарелых технологий. Содержание профессионального образования отличается слабостью конструктивных и преобразовательных функций. И еще один существенный недостаток авторитарная сущность современного образования, при которой образование навязывается учащемуся, и аспекты самообразования слабо выражены. В туризме необходимы все три типа работников. Обобщенные объемы кадровых ресурсов туризма должны находиться в соотношении работниковисюлнителей 3 активных работника 1 творческий работник. Уровень экономического развития страны тесно связан с уровнем образования и квалификацией специалистов. Туризм в этом контексте находился едва ли не в худшем положении по сравнению с другими отраслями хозяйства в нашей стране не было ни одной полноценной высшей школы, готовящей кадры туристского профиля. Данная задача была успешно решена путем создания межотраслевой многоступенчатой системы подготовки работников и специалистов в Российской международной академии туризма, отвечающей целям и задачам отрасли, направленной на глубокое познание технологической и экономической специфики туризма. В.А. Квартальновым, И. В.Зориным и др. Прил. Научно педагогическое образование аспирантура. Система непрерывного профессионального туристского образования исследовалась в диссертациях Г. И.Зориной и Т. В.Кудрявцевой. Так, в исследованиях Г. И.Зориной представлена содержательная характеристика лицейского туристского образования во взаимосвязи с бакалавриатом и магистратурой . В исследованиях Т. В.Кудрявцевой раскрывается система повышения квалификации и профессиональной переподготовки в сфере туризма, базисом которой является специальное туристское образование бакалавриат и магистрстура 8. Являясь ведущим принципом подготовки специалистов в РМАТ, принцип непрерывного профессионального образования внедряется поэтапно на основе всесторонней проработки содержания программ и условий их реализации, анализа аналогичных отработанных программ за рубежом. Число обучающихся по программам высшего профессионального образования по уровню бакалавриата на январь года составляет чел.