Мониторинг качества образования в учреждениях общего и начального профессионального образования

• Автор: Санникова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

Содержание
Введение
Глава I. Мониторинг качества образования как педагогическая проблема
1.1. Анализ состояния качества образования в Республике Саха с.
Якутия
1.2. Анализ концепции мониторинга качества образования с.
1.3. Критерии оценки эффективности деятельности образова с. тельного учреждения
1.4. Выводы по главе I с.
Глава II. Организация мониторинговых исследований в системе образования Республики Саха Якутия .
2.1. Моделирование мониторинга качества образования в сис с.
теме образования
2.2. Особенности реализации функциональной модели монито с.2 ринга качества образования в системе образования Республики
Саха Якутия
2.3. Итоги опытноэкспериментальных работ по программе с. 32 Технология мониторинга качества обученности школьников
2.4. Итоги опытноэкспериментальной работы по оценке эффек с.33 тивности деятельности образовательного учреждения
2.5. Выводы по главе II с.4
Заключение с. 7
Список использованной литературы


Критерии эффективности деятельности образовательного учреждения: качество обученности, соответствие требованиям стандартов общего и начального профессионального образования, сохранение здоровья учащихся, личностное развитие и поведение учащихся, обеспечение обязательного основного образования учащихся, репутация учебного заведения, социальная адаптация выпускников, социальное положение образовательного учреждения, общее использование кадровых ресурсов, общее использование финансовых ресурсов, материальная база образователь-ного учреждения, особенности учебного заведения. Механизм и критерии мониторинговой оценки управленческой деятельности руководителей (уровень информационно - аналитической деятельности; уровень планово - прогностической деятельности; уровень организационно - педагогической деятельности; уровень внутришкольного мониторинга всех социально - педагогических процессов (исполнение контрольно - диагностических функций); уровень исполнения функций регулирования и коррекции). Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается опорой на системный подход как элемент философского диалектического толкования; реализацией методов исследования, адекватных задачам исследования, подтверждения результатов исследования опытным путем. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе педагогического эксперимента в образовательных учреждениях и управлениях образованием Намского, Мегино-Кангаласского, Горного, Усть-Алданского улусов, г. Якутска, в ходе работы педагогов - экспериментаторов образовательных учреждений сети Президентских школ Республики Саха (Якутия), на курсах и семинарах повышения квалификации при ИПКРО Министерства образования Республики Саха (Якутия), научно-практической конференции по проблемам инспектирования при Академии повышения квалификации и профессионализма работников образования (г. Москва, ), по проблемам результативности образовательного процесса РС(Я), г. Вшпойск, , а также посредством публикаций. Для реализации целей исследования утверждена приказом Министерства образования Программа организации экспериментальных работ «Технология мониторинга качества обученности», согласно которой определены этапы работы учителей - экспериментаторов по формированию системы мониторинга качества обученности учащихся и организована практическая экспериментальная работа педагогов на уровне «учитель -ученик»; разработана специальная методика оценки эффективности деятельности образовательного учреждения, включающая программу анализа и самоанализа деятельности. В главе анализируются процессы происходящие в системе образования Республики Саха (Якутия), концепции мониторинга качества образования. Разрабатываются критерии оценки эффективности деятельности образовательного учреждения: качество обученности, соответствие требованиям стандартов общего и начального профессионального образования, сохранение здоровья учащихся, личностное развитие и поведение учащихся, обеспечение обязательного основного образования учащихся, репутация учебного заведения, социальная адаптация выпускников, общее использование материальных, кадровых и финансовых ресурсов, особенности учебного заведения. Параграф 1. Республике Саха (Якутия). Качество образования как государственно-общественная и социально-педагогическая проблема, требующая глубокого рассмотрения и решения, была заявлена на съезде работников образования Республики Са-ха(Якутия) 4 г. Михайловой Е. И. “Качество жизни - в качестве образования”(). Качество рассматривалось в абсолютном значении, в первом приближении, как необходимость достижения высокого уровня образования. Я думаю, никому уже не надо доказывать, что лучшая защита детей, основное средство социальной защиты учащихся, студентов - качество образования, обеспечивающее свободу личности. Принимать родителей как интеллектуальных заказчиков, способ-• ных выбирать лучшие школы для своих детей. Дать общественности реальный выбор для создания школ, приспособленных к ученикам с различными способностями. Повысить автономию образовательных учреждений, позволить им управлять своим собственным бюджетом и расширением участия родителей в их управлении” (, с.