Организационно-дидактические условия формирования профессиональных компетенций учащихся сельскохозяйственного профиля в системе НПО

• Автор: Тульбович, Ирина Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАБОЧИХ КАДРОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ
1.1 Анализ научно-педагогических публикаций о состоянии профессионального образования рабочих кадров сельскохозяйственного профиля
1.2 Компетентностный подход в профессиональном образовании учащихся НПО
1.3 Пути реализации компетентностного подхода в процессе подготовки конкурентоспособного выпускника НПО
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИИ «МАСТЕР РАСТЕНИЕВОДСТВА»
2.1 Дополнительные образовательные программы как средство формирования надпрофессиональных компетенций учащихся сельскохозяйственного профиля
2.2 Система интегрированного подхода к подготовке рабочих сельскохозяйственного профиля как средство повышения мотивации к обучению
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ
3.1 Методическое обеспечение исследования
3.2 Содержание и программа экспериментального обучения рабочих кадров по профессии «Мастер растениеводства»
3.3 Обсуждение результатов исследования
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Динамичное развитие российского общества требует постоянного изменения содержания, характера и направленности профессиональной деятельности. Ускорение темпов научно-технического прогресса повлекли за собой изменение требований к качеству профессиональной подготовки специалистов в учреждениях начального профессионального образования (НПО).
Профессиональная подготовка выпускника напрямую связана с государственным образовательным стандартом НПО - набором определенных требований и к выпускнику, и к учебному заведению. Анализируя содержательные компоненты государственных образовательных стандартов начального профессионального образования (ГОС НПО) сельскохозяйственных профессий, можно сделать вывод о том, что подготовка квалифицированных рабочих осуществляется без учета сезонности отдельных видов деятельности, разнообразия географических и почвенно-климатических зон в ряде субъектов Российской Федерации. Профессиональное образование будущих рабочих сельскохозяйственного профиля характеризуется низким уровнем развития профессиональной самостоятельности, не обеспечивающим профессиональную адаптацию в реальных социально - экономических условиях.
Сельскохозяйственное производство - отрасль, имеющая свои особенные, специфические условия, связанные с сезонностью работ и природными условиями. Это является одним из сдерживающих факторов восполнения кадрового потенциала для сельского хозяйства в условиях рыночных отношений.
Теоретическим, методологическим и практическим вопросам кадрового обеспечения сельскохозяйственного производства посвящены многочисленные исследования. Вопросам кадровой проблемы агропромышленного комплекса посвящены работы Н.К. Долгушкина, A.A. Кивы, Ю.А. Каликин-ского, Н.И. Калугина, В.Е.Бердышева, И.П. Смирнова, А.Н. Осипова, Е.А.
Ковчуго и др. Однако большинство исследований осуществлены в рамках экономических и социальных наук, не затрагивают педагогические аспекты профессионального образования и особенности подготовки кадров сельскохозяйственного профиля сезонной занятости. Между тем, изменения в российском обществе требуют переосмысления многих теоретических и практических вопросов, прежде всего связанных с содержанием образования учащихся сельскохозяйственного профиля.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена противоречиями между:
• потребностью регионального рынка в разносторонне подготовленных выпускниках сельскохозяйственного профиля, отвечающих запросам современного рынка и существующим государственным образовательным стандартом НПО, не учитывающим сезонные региональные условия;
• изменившимися требованиями к подготовке социально и профессионально мобильных рабочих кадров сельскохозяйственного профиля, обладающих базовой профессией и дополнительной смежной профессией, дающей возможность осваивать новые виды деятельности и отсутствием научно-обоснованной технологии их профессиональной подготовки;
• традиционной системой подготовки учащегося сельскохозяйственного профиля и необходимостью применения системы интегрированного подхода, основанного на проектном методе, последовательно наращивающий уровень самостоятельности и активности обучающихся;
• необходимостью подготовки рабочих высокой квалификации с учетом сезонной деятельности и отсутствием научно-обоснованной учебнопрограммной документации для их подготовки.
Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность организационно-дидактических условий формирования профессиональных компетенций учащихся сельскохозяйственного профиля.

Классификация компетенций выпускника ГОУ НПО ПЛ № 77
Надпрофесиональные компетенции Профессиональные компетенции
Информационная компетентность Способность выбирать на основе критического анализа необходимую информацию. Профессионально значимые знания Понимание сущности и социальной значимости своей профессии, проявление к ней устойчивого интереса Функциональные знания в рамках будущей профессиональной деятельности Владение профессиональной лексикой.
Готовность делать осознанный и ответственный выбор Готовность выявлять проблему на основе анализа ситуации, принимать решения, брать на себя ответственность за них
Социальная компетентность Способность устанавливать позитивное взаимодействие со своими партнерами. Профессионально значимые умения и способности Способность к самостоятельным действиям в непредвиденных производственных ситуациях. Способность решать профессиональные задачи. Сформированность умений анализировать свою профессиональную деятельность.
Коммуникативная компетентность Умение работать в команде. Способность получать информацию от других людей, убеждать, влиять на принятие совместных решений на основе толерантности. Профессионально значимые психологические свойства Психологическая готовность к трудовой деятельности, к постоянному самосовершенствованию и самообразованию. Способность управлять своим эмоциональным состоянием. Адекватное поведение личности в рыночных условиях. Нравственные качества личности.
Технологическая компетентность Способность эффективно использовать современные технологии в своей профессиональной деятельности. Профессионально значимые качества Контактность, целеустремленность, дисциплинированность, собранность, организованность, наблюдательность. Работоспособность, мобильность, способность переносить физические нагрузки и быстро восстанавливаться.
Готовность к самообразованию Способность менять при необходимости свою профессию, квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения
Творческая самореализация Осознанные профессиональные мотивы и интересы. Способность к самоуправлению познавательной и профессиональной деятельностью в условиях производства. Профессионально значимый уровень базовых знаний по выбранной профессии Достаточный уровень базовых знаний, умений и навыков по выбранной профессии. Целостное видение проблем; осознанное ориентирование в знаниях и интегративных видах деятельности. Профессиональная подготовленность