Эстетико-педагогический аспект профессиональной подготовки менеджеров в бизнес-образовании

• Автор: Жукова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с.

1.1 Психологопедаюгические основания профессиональной
подготовки менеджера в бизнесобразовании
1.2 Эстетические аспекты профессиональной подготовки
менеджеров.
1.3 Полихудожсственность воспитания как педагогический
принцип профессиональной подготовки менеджера
Глава 2. Формы и методы эстетического воспитания в бизнесобразовании
2.1 Специфика эстетического воспитания в бизнесобразовании.
2.2 Эстетические аспекты воспитания личностных качеств будущих менеджеров.
2.3 Формы и методы эстетического воспитания менеджерапрофессионала в бизнесобразовании.
Заключение.
Используемая литература.
Введение


Он утверждал, что занятия по изящным искусствам должно проводить не только с теми, кто имеет способности к ним, но и со всеми воспитанниками. В процессе обучения следует всех обучающихся детей приобщать к искусствам, воспитывая в каждом художественный вкус и развивая способности к созданию посильных им эстетических ценностей. Н.И. Новиков уделял большое внимание методике эстетического воспитания, говоря о том, что помимо изучения изящных искусств нужно давать воспитанникам примеры, которые объясняются, а упражнением в способности превращаются. Примерами должны быть хорошие образцы в прозе, поэзии. Учителю надлежит не только показать особенности красоты, но и преподать правила, а также дать возможность самому ученику сочинять, творить. Почти через 0 лет, в условиях общественного подъема х годов, в период создания народной школы, под идейным руководством русских революционеровдемократов В. Н. Д. Добролюбова, Н. Г. Чернышевского вынашивалась мысль о всеобщем первоначальном обучении, о гармоничном развитии личности, в котором должны быть уравновешены чаши весов, составляющих рациональное и эмоциональное развитие личности. Русская философская и педагогическая мысль продолжает поиск и в области эстетического воспитания, рассматривая его проблемы в том или ином аспекте, во взаимосвязи с задачами педагогики, искусства или отдельных его видов. Во второй половине XIX века вопросы эстетического воспитания рассматри вались ведущими русскими педагогами К. В.И. Водовозовым и другими. Они видели в эстетическом воспитании источник развития эстетических чувств, эстетическое вкуса, подчеркивая, что в каждом школьном предмете содержатся возможности эстетического воспитания. В обязательные для изучения предметы они включали литературу, музыку, изобразительное искусство, природу, а также художественное творчество детский театр. К.Д. Ушинский придавал огромное значение художественноэстетическому воспитанию. Он считал Запоет школа, запоет весь народ . Теоретические разработки довольно ограниченно внедрялись в школьную практику. С одной стороны, большинство детей получали лишь начальное 4 класса церковноприходской школы образования, получая азы грамотности и достаточно серьезную церковнорелигиозную подготовку особенно по Закону Божьему. В сельских школах часто не бывало материалов бумаги, карандашей, красок и т. С другой стороны, правительство дореволюционной России не стремилось поддерживать интересы учащихся, преследовало деятельность различных кружков, запрещало коллективные собрания, общение учителей с детьми в свободное от уроков время. В России XIX века начала XX века разрабатывались проблемы детской психологии и детского художественного творчества, вопросы сотрудничества художественных музеев и профессиональной школы, методика преподавания изобразительных искусств в школе Аркин . Ьакушинский , Бехтерев В. М., Блинкман К. Куприянова 3. Нечаев А. Оршанский Л. Г., Сикорский И. А. и другие. В это время появились основательные работы по музыкальной и вокальной педагогике, методологии музыкальнопедагогического воспитания, обучения и образования. Но использовать эти работы можно было только в нескольких консерваториях Блюменау Е. Б., Джиральдони Л. Мазурин К. Аспелунд Д. Таким образом, в отечественной философской и педагогической мысли прослеживается взаимосвязь эстетического воспитания с различными сторонами воспитания, отмечается единство образования и воспитания, подчеркивается значение общеобразовательных и художественных знаний. Идеи эстетического воспитания в русской педагогике прошли длительный путь становления и развития, вступив в XX . Общим итогом становления эстетического воспитания в России до XX века можно считать выделение его в самостоятельную область воспитания, определение содержания и путей его осуществления в учебном процессе, профессиональной подготовке специалиста. В XX веке роль эстетического воспитания в профессиональной подготовке специалистов обретает новый смысл. Развитие экономики, социалистическое обновление России поставили перед экономическим воспитанием новые задачи. Эти задачи были сформулированы А.