Формирование иноязычной коммуникативной компетентности будущих офицеров

Формирование иноязычной коммуникативной компетентности будущих офицеров

Автор: Фадейкина, Ольга Васильевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 183 с. ил.

Артикул: 313514

Автор: Фадейкина, Ольга Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование иноязычной коммуникативной компетентности будущих офицеров  Формирование иноязычной коммуникативной компетентности будущих офицеров 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Коммуникативная компетентность как лингвопедагогическая
проблема
1.1. Процесс познания основа коммуникативной деятельности будущих офицеров.
1.2 Роль информации в формировании коммуникативной компетентности будущего офицера
1.3 Системный подход к анализу иноязычной коммуникативной компетентности будущих офицеров.
1.4. Особенности формирования иноязычной профессиональной
коммуникативной компетентности будущих офицеров.
Глава 2. Технология формирования иноязычной коммуникативной
компетентности будущего офицера.
2.1. Методы и приемы, способствующие формированию профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности будущих офицеров. . .
2.2. Экспериментальное исследование уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетентности будущих
офицеров.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность


Поэтому вполне оправданным является включение нами в объяснение языковых явлений таких понятий, как «коммуникативная направленность», «информативность», «когнитивная значимость» и изучение способов их вербализации в различных языках. Используя терминологию современной лингвистики, следует подчеркнуть, что когнитивная, гносеологическая функция выражает деятельность сознания. Отсюда следует, что связь языка и мышления непосредственная, в которой выделяется обобщающая философская функция языка, предназначенная «для передачи знаний и помощи мысли» [4, с. А так как любая наука является языком, понимаемым как форма существования знания в виде системы знаков, то становление языка имело решающее значение для процесса познания окружающего мира, для развития науки, выступающей в качестве языковой системы уже более высокого уровня общности. Как отмечал П. В. Копнин: «знание, будучи языковой системой, образует своеобразный мир, имеющий определенную структуру, включающую в себя связь между её образующими элементами по известным правилам» [, с. Данная система, непрерывно обогащаемая новыми элементами, имеет свои общие законы построения и функционирования. Границы между отдельными уровнями развития языка во времени в известной мере размыты, так как на любом этапе развития человеческого мышления язык был не только средством общения, но и средством познания действительности. Поэтому элементы научного мышления появились еще в глубокой древности, когда формировался предметный язык. Одним из первых философов, исследовавших общие понятия, на основе которых происходит процесс мышления, был Аристотель. Он понимал, что мышление реально существует в форме языка, поэтому язык служил для него фактом [7, с. Появление первых понятий и выражение их с помощью слова было величайшим достижением человеческого мышления, познания [, с. Логику творческого мышления можно представить по теории B. C. Библера как логику диалога, т. Вопрос о том, существует ли у человека особая картина мира наряду с концептуальной, является предметом широкой дискуссии в современной философии и лингвистике. Этой проблеме посвящены работы Г. В. Колшанского [], []. Изучая концепции Э. Сепира, Б. Уорфа, Л. Вайсберга, он выдвигает идею о взаимодополнительности и взаимообусловленности в языковой системе, всегда имеющей достаточные средства для адекватного выражения познающего мышления, и которая противостоит представлению языка в виде выбора изолированных форм, выражающих относительность языкового восприятия мира. По убеждению Г. В. Колшанского, логика не образует свой мир, замкнутый системой языка, в этом смысле нет и своей логики отдельного языка. Логические категории как категории мышления не прирастают к языковым формам и не создают логико-языковой картины мира» [, с. В.И. Постовалова. Главный её аргумент в доказательстве невозможности языковой картины мира состоит в том, что последняя является результатом деятельности человека по отражению мира и созидается мышлением. Язык не отражает мир, а отображает его, т. Систематическая последовательность и закономерность, с которыми всякий раз производится интерпретация мышления в ситуациях коммуникации, позволяет считать язык автономным образованием, формирующим мыслительные привычки, ориентации человека в коммуникативном пространстве своей жизнедеятельности [, с. Ученые К. Шеннон и А. Шафф представляют в своих исследованиях теорию об информации как идеальном продукте отражательного процесса познаваемого человеком мира. В основе своей идеи они видят философскую теорию К. Маркса о том, что в «качестве моделирующего материала в процессе познания мира человеком выступает познающий мозг, который становится носителем превращенной формы мира» [, с. К. Шеннон доказывает, что превращенная форма мира, перенесенная на новый, биологический субстрат - её носитель - становится индивидуальным знанием. Далее она может быть вновь перенесена на новый материальный носитель - чертежи, графики, тексты и пр. Таким образом, эта информация приобретает уже способ существования, относительно независимый от отдельных индивидов и рассматривается как знание. Однако эта зависимость кажущаяся, так как без воспринимающего индивида содержащаяся в материальных формах информация не существует.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 1.776, запросов: 108