Формирование культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Старова, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования как педагогическая проблема
1.1 Методологические предпосылки изучения и формирования культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образо- 14 вания
1.2 Содержание понятия «культура профессиональной деятельности»
1.3 Теоретическое обоснование модели формирования культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования
1.4 Комплекс педагогических условий эффективной реализации модели формирования культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования
2.1 Организационные основы экспериментальной работы
2.2 Содержательно-процессуальные особенности экспериментальной работы по реализации модели формирования культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования и комплекса педагогических условий ее функционирования
2.3 Мониторинг и анализ результативности формирования культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное состояние российского общества, а именно процессы, проходящие в поли тической, экономической жизни страны, побуждают по - новому взглянуть на подготовку кадров в образовательных учреждениях. В большей степени эта проблема касается системы среднего профессионального образования, поскольку удовлетворение потребности экономики в кадровом потенциале на сегодняшний день возлагается, прежде всего, на среднее профессиональное образование.
В качестве механизмов решения задачи можно рассматривать как административное регулирование, так и систему организации учебного процесса. Административное регулирование образовательных процессов направлено на опережающее развитие профессионального образования с целью актуализации содержания, ориентированного на потребности территориального рынка труда. Однако такое реформирование образования больше касается внешней организации, чем внутреннего содержания педагогической системы. Организация учебного процесса в педагогической системе изменилась недостаточно, хотя учеными и практиками предпринимаются попытки научного обоснования и практической реализации новых моделей обучения.
Складывающаяся в настоящее время образовательная ситуация определяет необходимость переосмысления основных методологических подходов к реализации решений, связанных с обучением и профессиональной подготовкой будущих специалистов именно в учреждении среднего профессионального образования. В частности, становится необходимым усиление культурологического аспекта профессионального образования. Согласно нашим исследованиям 73,7% выпускников учреждений среднего профессионального образования испытывают те или иные трудности с самореализацией в профессиональной деятельности, профессиональной культуре. В этой связи необходимо еще на этапе профессиональной подготовки формировать у них элементы культуры профессиональной деятельности, рассматриваемой нами как комплекс профессио-

нальных и личностных качеств, на основе которых вырабатывается модель профессионального мышления и поведения. Особая роль в этом процессе отводится взаимодействию образовательного учреждения с предприятиями отрасли с целью объединения усилий и привлечения дополнительных интеллектуальных и материально-технических ресурсов для достижения поставленной цели.
Проведенный анализ современных педагогических исследований свидетельствует о том, что в настоящее время уже накоплен значительный опыт по решению обозначенной проблемы. Культуру профессиональной деятельности специалистов различного уровня и направления исследовали JI.B. Елагина, И.Ф. Исаев, Н.Б. Крылова, В.А. Сластенин. В то же время многие ее аспекты, в том числе и не связанные с ней напрямую, но важные в силу своей фундаментальности, разрабатывались педагогами, психологами, специалистами в нашей стране и за рубежом: общетеоретические аспекты профессиональной подготовки (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, Л.Ф. Ильясов и др.); роль культуры в развитии общества и личности (А.И. Арнольдов, А.М. Баскаков, И.С. Гуревич, М.С. Каган, Н.Б. Крылова и др.); научно-теоретическое и методическое обоснование проблемы политехнического образования (П.Р. Атугов, КП1 Ахия-ров, С.Я.Батышев, К.Маркс, А.М. Новиков и др.); профессиональные качества личности (О.С. Гребенюк, Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, N. Chomsky, В.Д. Шад-риков и др.), взаимодействие образовательных учреждений с работодателями (В.И. Блинов, M.JI. Ванштейн, О.Н. Олейникова, Н.К. Чапаев и др.).
Вопросы профессиональной подготовки специалистов среднего звена освещены в работах JI.B. Елагиной, A.B. Ильиной, A.B. Козлова, В.И. Кондрух. Исследователи сходятся во мнении, что приоритетной в современном образовании становится личность. Развитие личности обучающихся, формирование у них культуры профессиональной деятельности, становится не просто желательным, а непременным элементом системы профессионального образования. Современный этап развития педагогической науки и практики ставит задачу целостного рассмотрения проблемы формирования культуры профессиональной деятельности будущих специалистов в учреждении СПО. Значительный

тический анализ психолого-педагогичееких исследований показывает всю сложность, многогранность и неоднозначность трактовки самих понятий «компетентность», «компетенция» и номенклатуры компетенций.
В контексте формирования культуры профессиональной деятельности у студентов учреждений среднего профессионального образования значимой является позиция авторов, рассматривающих компетенции и компетентности в системе качеств личности.
А.В. Хуторской предлагает под компетенцией понимать «заранее заданное (социальное) требование к образовательной подготовке ученика, необходимое для качественной продуктивной деятельности в определенной сфере» [192, с.60]. А компетентность он рассматривает как совокупность личностных качеств, владение, обладание будущим специалистом соответствующей компетенцией [192].
По мнению И.А. Зимней, «компетенции - это некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, представления, алгоритмы действий, системы ценностей и отношений), которые затем выделяются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях» [81, с.20].
Интерес представляют зарубежные исследования в области компетент-ностного подхода. Международная организация СИНТЕРФОР (CINTER-FOR/OIT - 2004, CBMTERFOR - 2005) рассматривает компетенцию как опознаваемую, поддающуюся оценке совокупность взаимосвязанных знаний, умений и навыков, необходимых для удовлетворительного выполнения стандартных требований и разрешения типовых проблемных ситуаций в указанной профессиональной области [209; 210]. Авторы считают, что идентификация профессиональной компетенции заключается в определении ее структуры и содержания. С этой позицией трудно не согласиться, так как она открывает направление к цели, содержанию, к процессу формирования профессиональной компетенции, обусловливая выбор методов, средств и форм его организации, а также к оценке подготовленности обучающихся. Данная точка зрения