Государственное управление развитием системы отечественного образования

• Автор: Булаев, Николай Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 390 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследовании проблемы управления развитием системы отечественного образования

1.1. Теоретические основы управления развитием системы образования

1.2. Становление российской системы образования историкопедагогический анализ

1.3. Характеристика основных тенденций развития систем образования на современном этапе за рубежом

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. Условия становления и развития системы образования России

2.1. Государственные механизмы поддержки российской системы образования как условие ее становления и развития.

2.2. Правовое обеспечение становления и развития национальной системы образования

2.3. Финансовоэкономические условия становления и

развития системы образования России
2.4. Тенденции государственного управления развитием
системы образования
Выводы по главе II.
ГЛАВА 3. Основные направления государственноуправленческого обеспечения развитием системы отечественного образования.
3.1. Подготовка, повышение квалификации и аттестация кадрового потенциала управления образованием
3.2. Инновационные проекты как механизм включения образовательных учреждений и организаций в развитие системы образования.
3.3. Правовые и финансовоэкономические нормативы обеспечения развития образования
3.4. Интеграция науки и образования как фундаментальная основа государственноуправленческого обеспечения развитием
системы отечественного образования.
3.5. Информационное сопровождение государственноуправленческого обеспечения развитием системы отечественного образования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


К международным образовательным организациям относят постоянные объединения межправительственного или неправительственного характера, созданные на основе международных соглашений в целях развития сотрудничества государств в области образования. К межправительственным международным образовательным организациям относят организации, созданные на основе одобренного государствами-участниками международного соглашения. Статус хмежправительственной международной образовательной организации определяют государства-участники. К неправительственным международным образовательным организациям могут быть отнесены организации, созданные на основе добровольного объединения национальных групп, союзов, граждан и иных лиц, пребывающих под юрисдикцией разных государств. Также в систему образования включают совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, а также сеть реализующих их образовательных учреждений и организаций. В системе образования могут создаваться и действовать научно-исследовательские институты, конструкторские бюро, учебноопытные хозяйства, клинические базы образовательных учреждений медицинского образования, опытные станции, ботанические сады, музеи, библиотеки и иные организации и учреждения, деятельность которых связана с образованием и направлена на его обеспечение. На территории каждого субъекта Российской Федерации систему образования формируют предметы, объекты и субъекты правового регулирования, а также их правомочия, правоспособность и правоотношения, объединенные едиными целями и задачами, направленными на реализацию государственной образовательной и научно-технической политики. Все социальные системы обладают особыми свойствами. Они являются сложными, открытыми, самоорганизующимися, управляемыми, целенаправленными, трудно предсказуемыми и уникальными системами. Эти характеристики относятся и к образовательным системам. Проведенный анализ свойств образовательной системы позволяет определить основные показатели развития образовательных систем. Приведем таблицу основных показателей развития образовательных систем с точки зрения соотношения свойств системы и возможных изменений (0). Целостность: Потенциал образовательной системы Цели образования. Содержание образования; его тип; педагогические программы. Структурность. Состав образовательной системы. Типы и виды образовательных учреждений, их сеть. Участие образовательных учреждений в инновационной деятельности Число экспериментальных площадок. Содержание инновационной деятельности. Взаимосвязи образовательной системы и социальной среды 3. Открытость образовательной системы Уровень информирования населения о деятельности образовательных учреждений. Наличие общественных структур, участвующих в управлении образованием. Иерархичность системы. Организационнопедагогическая системы Виды и число уровней в организационнопедагогической системе; дифференциация образовательных систем по их масштабу и функциям. Организационно-педагогическая структура образовательного учреждения. Обучающая система Дифференциация уровней образованности; ее связь с организационно-педагогической структурой образовательного учреждения. В таблице указано показателей развития образовательных систем, каждый из которых может быть конкретизирован в более частных показателях. Предлагаемая система показателей может быть использована при разработке планов (программ) развития образовательных систем, оценке их состояния, а также для изучения механизмов развития системы образования. Эффективное управление такими системами возможно при постоянном анализе тенденций их развития. Необходим анализ не только ясно определившихся тенденций, но и «слабых сигналов» - отдельных фактов, явлений, которые могут сигнализировать о зарождении новых тенденций (как позитивных, так и негативных). Вышеперечисленные особенности образовательных систем определяют еще одну особенность управления ими, которая касается постановки управленческих целей. Цели управления развитием образовательных систем, реализация которых рассчитана на длительный период времени, неизбежно приобретают динамичный характер.