Педагогические условия формирования информационной культуры у студентов высших учебных заведений в процессе преподавания гуманитарных дисциплин

• Автор: Киева, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 187 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование условий формирования информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин
1.1 История развития средств сбора, накопления обработки и передачи информации
1.2 Новые тенденции развития образования в связи со становлением информационного общества
1.3 Высшее техническое образование как основа формирования информационной культуры у студентов технических вузов
1.4 Педагогические условия формирования информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин
Выводы к главе 1
Глава 2. Средства и методы формирования информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин
2.1 Использование компьютерных средств обучения в процессе преподавания гуманитарных дисциплин
2.2 Место компьютера в учебном процессе
2.3 Электронное методическое пособие по английскому языку для студентов 2 курса технических вузов
2.4 Экспериментальнопрактическое исследование
Выводы к главе 2 Заключение
Список использованных источников


Основные идеи и методы исследования нашли свое отражение в следующих авторских работах: методическом пособии для обучения студентов второго курса специальности “Турбостроение” английскому языку, методическом пособии для студентов первого курса по политологии, контрольных тестах для студентов первого курса по истории, в тезисах “Подготовка инженера сельскохозяйственного производства”, “Информационная культура будущего специалиста промышленного производства как условие эффективности его профессиональной деятельности”, “Применение интернета на уроках английского языка”. Основные положения исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях Брянского государственного педагогического университета (- гг. Глава 1. Издавна инструменты, приборы, машины использовались людьми для решения практических задач. Но новое время требует и новых машин. Человек осознал, как чрезвычайно трудно осуществлять строительство, проводить научные изыскания, вести коммерческие, торговые дела, прибегая к помощи одного лишь ума, который к тому же был и крайне ненадежным "информационным банком". Вероятно, с Дедала и Герона Александрийского, стремившихся создать машины, схожие по своим функциям с живым организмом, с "паскалева колеса", как называли современники его счетное устройство, с Лейбницевской сумматорно-множительной машины и были сделаны самые первые, еще очень и очень робкие шаги к современному миру машин и компьютеров. И вся дальнейшая история развития человеческой деятельности неразрывно связана с развитием средств отбора, накопления и передачи информации. Изобретение пишущей машинки, телефона, телеграфа, радио, диктофона, телевидения, компьютера, современных средств наземной и космической связи - таковы этапы становления и триумфа информационной эры. Создается впечатление, что всем людям передалось убеждение Винера, что "действительно жить - это значит жить, располагая правильной информацией. Человечество всегда стремилось совершенствовать способы хранения и передачи информации. Ученые точно не установили, когда люди начали разговаривать, общаться, но идея о магической, созидательной силе слова прослеживается в мифах народов древнего мира. Древние египтяне, например, считали создателем мира бога мудрости - Птаха. Он был “сердцем и языком” богов. Всякая мысль этого бога, переданная словом, становилась явью. Таким образом, были созданы все боги, вселенная, искусства и все сущее на земле. Большое значение слову придается и в Евангелии от Иоанна: ”В начале было Слово, и слово было у Бога, все через него начало быть, и без него ничто не начало быть. В нем была жизнь. Слову приписывалась огромная магическая сила, “ слова могут вызывать болезнь или излечить ее, приворожить человека, который не любит, причинить вред врагу, спасти от ударов судьбы, помочь. Человеческое общество развивалось, появилась необходимость возникновения письменности, “ в широкое понятие письма можно включить все виды общения людей при помощи оптических знаков” [, с. Вначале сведения передавались с помощью различных предметов. A.A. Реформатский во “Введении в языкознание” приводит такой пример: ” Греческий историк Геродот (5 в. Если вы, персы, не научитесь прыгать по болотам, как лягушки, прятаться в норы, как мышь, и летать, как птица, то вы будете осыпаны нашими стрелами, как только вступите на нашу землю”. Это был пример символической сигнализации: каждая вещь что-либо прямо символизирует (“птица” - “летать”). Второй тип - условная сигнализация, здесь используемые вещи сами ничего не выражают, а используются, как условные знаки. Таково перуанское письмо кипу: палочка с навязанными разноцветными шнурками и узелками, которую можно послать с гонцом, как письмо (рис. Рис. Перуанское письму кипу. Вполне понятно, что с помощью такого вида письма можно было передать лишь какую-то элементарную информацию: распоряжения, сигналы бедствий, но нельзя было выразить чувства или идею. Эта необходимость спровоцировала появление начертательного письма. Начертательное письмо связано с использованием для общения графических зна-ков(картинок, знаков, букв, цифр)” [, с. Обычно в пиктографии предметы изображались схематично (рис.