Педагогическая эффективность дополнительных образовательных услуг в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Кубарев, Кирилл Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4 с.
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В НПО КАК ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Теоретические предпосылки развития системы дополнительных образовательных услуг с.
1.2. Отечественный и зарубежный опыт формирования
системы образовательных услуг с.
ВЫВОДЫ по первой главе с.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ
2.1. Организация маркетинговых исследований по изучению
интересов субъектов рынка образовательных услуг с.
2.2. Модельное описание групп дополнительных с.
образовательных услуг
2.3. Оценка педагогической эффективности опытноэкспериментальной работы 2с.
ВЫВОДЫ по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Проект лицензии учреждения НПО с включением раздела по дополнительным образовательным услугам
2. Положение о подготовительном отделении учреждения НПО
3. Макет учебного плана по профессии Оператор ЭВМ с включением часов на дополнительные образовательные услуги
4. Маркетинговый подход к модернизации ресурсного обеспечения образовательной услуги
5. Кодекс профессиональной этики педагога
6 с. 0 с. 3 с.
9 с. 2с.
3с. 9 с.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Провести анализ современного состояния сформированности системы дополнительных образовательных услуг. Определить факторы конкурентоспособности дополнительных образовательных услуг и условия готовности педагогического коллектива к маркетинговой коммуникации по их оказанию. Определить и экспериментально обосновать группы дополнительных образовательных услуг и условия их педагогической эффективности. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-методические рекомендации по управлению модернизацией форм учебного процесса по оказанию дополнительных образовательных услуг. Теоретическую основу для исследования составили работы современных российских исследователей, таких как В. М. Гаськов, А. Т. Глазунов, Ф. Е. Довжко, Е. Я. Бутко, А. И. Лейбович, М. В. Никитин, А. М. Новиков, М. С. Савина, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, В. М. Шепель и др. При ее анализе учитывались результаты современного педагогического поиска Н. М. Гайворонского (по моделированию учебных программ с участием работодателей), В. С. Гринько (по привлечению работодателей к софинансированию образовательных программ), 3. Г. Даниловой (по организационным структурам управления образовательным процессом), Р. И. Исаева (по формированию педагогической модели социального партнерства), Е. А. Киуру (по разработке индивидуальных образовательных маршрутов учащихся) и др. Для решения поставленных задач и проверки исходных научных предположений использовался комплекс следующих методов: маркетинговый анализ, изучение и обобщение педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа, наблюдение, анкетирование, экспертное оценивание, рейтинг, изучение документации и другие. Опытно-экспериментальной базой исследования являлись профессиональные лицеи г. Москвы и Московской области. Основная экспериментальная работа проводилась на базе ПУ-4 и ПУ-6 г. Москвы, ПУ- г. Реутова Московской области. Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе (- г. НПО в условиях формирующегося рынка образовательных услуг. На этом этапе была выдвинута и разработана гипотеза исследования. Проводился отбор эмпирического материала, накапливался практический опыт. На втором этапе (- г. УНПО, апробирован перечень видов дополнительных образовательных услуг. Производилось уточнение рабочей гипотезы, корректировка хода и результатов эксперимента, в связи с выявленными внешними и внутренними ограничениями при оказании дополнительных образовательных услуг. На третьем этапе (- г. НПО с включением часов на дополнительные образовательные услуги. Выдвинутые положения могут служить основанием для прогнозирования развития содержания дополнительных образовательных услуг, как на уровне формирования требований к стандартизации образовательных услуг, так и на уровне разработки требований к педагогическим работникам (дополнительные ключевые компетенции). Результаты исследования показали возможность их реализации в образовательных учреждениях начального, среднего и дополнительного профессионального образования. В том числе в образовательных центрах служб занятости, межшкольных комбинатах. НПО. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Основные теоретические положения, выводы, рекомендации были представлены автором в статьях и выступлениях на семинарах работников профессиональной школы. В основном экспериментальная работа проводилась на базе ПУ - 4, ПУ - 6, ПУ - г. Москвы, ПУ - г. Реутова, Московской области. Промежуточные результаты исследования докладывались на заседании лаборатории экономики и управления Института развития профессионального образования, в том числе на круглых столах факультета повышения квалификации ИРПО. Результаты исследования размещены на сайте ИРПО в Интернете. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке руководителей, маркетологов в системе повышения квалификации педагогических кадров разного уровня. В том числе в деятельности служб подготовки персонала предприятий и в работе с аспирантами и соискателями. Структура диссертации. Основное содержание диссертации изложено на 8 с.