Формирование цели и содержания профессиональной подготовки персонала службы занятости

• Автор: Трофимова, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение
Глава I. Целеполагание в системе профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения.
1.1. Основные цели профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения
1.2. Дидактические особенности профессионального обучения взрослого населения
1.3. Обеспечение продуктивной занятости населения посредством профессионального обучения.
Глава II. Формирование системы подготовки персонала для службы занятости
2.1. Концептуальные основы обучения персонала службы занятости
2.2. Роль дополнительного профессионального образования в подготовке персонала.
2.3. Отбор содержания для профессиональной подготовки Специалиста службы занятости.
Заключение.
Библиография


Таким образом, эффективным считается такое профессиональное обучение, которое максимальным образом способствует заполнению имеющихся на рынке труда вакансий, т. Незанятое население - потенциальный потребитель образовательных услуг и обучающиеся безработные граждане - реальный потребитель услуг. Работодатели - потенциальный и реальный потребитель услуг, который не является их непосредственно обслуживаемым клиентом. Это потребитель не самой услуги - "обучения", а продукта обучения -квалифицированной рабочей силы. Профсоюзы - общественные организации, защищающие интересы работников. Образовательное учреждение - исполнитель образовательной услуги. В этой связи нами разработана схема взаимодействия социальных партнеров по управлению развитием человеческих ресурсов (Приложение № 1), а также определены цели и функции каждого из субъектов профессионального обучения безработных граждан. Из указанных выше целей можно выделить в качестве основной -понижение уровня безработицы. Это достигается за счет профессиональной мобильности рабочей силы, т. Следствием понижения уровня безработицы является уменьшение связанных с нею материальных затрат, а также предотвращение негативных социально-психологических последствий безработицы. В качестве основной можно выделить цель получения высокой квалификации по наиболее востребованной на рынке труда и наиболее привлекательной в личном плане профессии. В научных разработках ученых (К. Г.Кязимов, А. Н.Лейбович, Е. Л.Рыкова, В. А.Похвощев, Ю. А.Якуба) показано, что несмотря на общность основных целей органов службы занятости и безработных между ними потенциально существует противоречие (, с. Наиболее востребованная на рынке труда профессия не всегда наиболее привлекательна (интересна, приятна) для конкретного человека; прежняя профессия всегда более привлекательна (проста в осуществлении, легка) для человека (ибо он уже обладает соответствующими ей профессиональными способностями), чем та, которую он только осваивает, причем осваивает не из внутренних побуждений, а в силу обстоятельств - вынужденно. Неразрешимость данного противоречия (внутреннего конфликта между желанием овладеть наиболее привлекательной для себя лично профессией и желанием приобрести квалификацию по специальности, наиболее востребованной на рынке труда) приводит иногда к тому, что обучение, вопреки ожиданиям безработного, не только не повышает, а наоборот, еще больше понижает его эмоциональнопсихологическое состояние. Ситуация значительно осложняется, когда наличие и причины данного конфликта не вполне осознаются самим человеком, что снижает его мотивированность к обучению. В результате обучающийся получает низкий уровень квалификации и не может трудоустроиться. Таким образом, цели безработного и цели органов службы занятости могут быть не достигнуты. Поэтому один из самостоятельных и очень значимых аспектов деятельности образовательных учреждений заключается в профилактике возникновения, конструктивном разрешении и преодолении последствий данного противоречия. К целям работодателей, заказчиков кадров относится использование образовательного учреждения как экономически выгодного (дешевого, чаще - бесплатного) партнера, т. Использование образовательного учреждения в качестве цивилизованного партнера и посредника по подготовке и продаже рабочей силы нередко вступает в противоречие с нежеланием работодателей оплачивать соответствующие услуги. Чаще всего работодатели это пытаются оправдать недостаточной профессиональной подготовленностью рабочих кадров, прошедших обучение. Сиять это противоречие помогает механизм социального партнерства, позволяющий обеспечивать повышенное качество образования за счет средств работодателя. Характерное для современного этапа отсутствие между работодателями и образовательными учреждениями механизма устойчивых связей приводи: к тому, что между ними не складывается в полной мере оперативный обмен информацией о реальном положении дел на рынке образовательных услуг применительно к конкретным предприятиям региона, т.