Формирование профессионально-речевой культуры студентов туристского вуза на основе межпредметных связей

Формирование профессионально-речевой культуры студентов туристского вуза на основе межпредметных связей

Автор: Мозолева, Ирина Аркадьевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 201 с. ил

Артикул: 2331605

Автор: Мозолева, Ирина Аркадьевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование профессионально-речевой культуры студентов туристского вуза на основе межпредметных связей  Формирование профессионально-речевой культуры студентов туристского вуза на основе межпредметных связей 

ОГЛАВЛЕНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОРЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТУРИСТСКОГО
1. Сущность, основные характеристики речи
психолингвистический аспект
2. Понятие профессиональноречевой культуры
студентов туристского вуза.
3.Специфика профессиональноречевой культуры
будущего специалиста туристской деятельности.
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОРЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ НА
ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ.
1. Межпредметные связи в учебном процессе туристского вуза
2. Методика формирования профессиональноречевой
культуры студентов туристского вуза
3. Итоги опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
4 БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Функция языка, формирующего речевое сообщение, совершенно отлична от функции телеграфного кода, кодирующего речевое сообщение [6, С. Сходное суждение принажлежит Т. С. Шарадзенидзе: отождествление языка с кодом, а речи с сообщением не выражает сущности языка и речи. Подобное сравнение, по мнению исследователя, отражает попытку найти в теории информации понятия , соответствующие языку и речи [0, С. Речь же признается как индивидуальное использование, реализация языка в конкретном акте общения. Если с лингвистической точки зрения речь освещается через дихотомию “язык - речь”, то в психологии проблему речи ставят в контексте: мышление и речь. Рассмотрим, как речь осмыслялась выдающимися советскими психологами Л. С.Рубинштейном [9], Л. В. Выготским [], А. А.Леонтьевым [2, 6]. С.Л. Рубинштейн является основателем деятельностного подхода, который ученый разрабатывал в философском, педагогическом и психологическом аспектах. Основу этого подхода сам автор усматривает в том, что субъект проявляется и обнаруживается в своих творческих деяниях. Через творческую деятельность человек не только проявляется, но и создается. Тем, что человек делает, можно определить, что он есть. Существенными особенностями деятельности, по мнению ученого, являются: 1) субъективность (деятельность всегда осуществляется личностью как субъектом), 2) реальность, предметность, 3) творческий, развивающий характер [8, С. В своей теории речи Л. С. Рубинштейн исходит из разграничения языка и речи. При этом исследователь подчеркивает, что языкознание изучает язык, а психология речи отграничивается от языкознания. Психология речи изучает язык, функционирующий в контексте индивидуального сознания. Вместе с тем психология речи имеет свой специфический объект в отличие от психологии мышления, чувств, проявляемых в речи. Остановимся на основных положениях теории речи, представленных в классическом труде Л. С. Рубинштейна “Основы общей психологии”, относящемся к числу наиболее значительных достижений отечественной психологической науки. Осмысляя проблему речи с точки зрения деятельностного подхода, Л. С. Рубинштейн говорит о единстве и взаимосвязи речи и языка: речь - это язык в действии. Речь едина с языком и в то же время отлична от него. С.2]. Исследуя природу языка с философской и психологической точек зрения, ученый говорит о том, что в языке отложились формы общественного мышления. Только прибегая к этим формам, индивид может формулировать свою собственную мысль. Слово обобщенно обозначает предмет, его качества, действия. Значение слова заключается в обобщенном отражении предметного содержания. Каковы отношения между предметом и обобщенно отражающим его словом? По мысли ученого, значение слова не просто отражает предмет. Предмет функционирует в человеческой деятельности. По мере его функционирования формируется значение слова, обозначающего его. Значение слова формируется в общественной деятельности людей, оно включено в процесс деятельности людей. Такое логическое построение представляется нам вполне убедительным. Как было указано выше, в основе деятельностного подхода лежит творческая деятельность субъекта. Л.С. Рубинштейн говорит, что значение слова формируется в общественной деятельности людей и отражает познавательное отношение человеческого сознания к предмету. Поясним наше понимание этого суждения. Познание - процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире []. Субъект в контексте деятельностного подхода понимается не как просто индивидуальность, но как творящая личность, которая творчески воздействует на окружающую действительность, в то время как такая творческая деятельность преображает и саму личность. Речь является деятельностью общения, значение же слова включено в процесс общения между людьми. В процессе общения у людей формируется новое знание. Вот почему слово отражает познавательное отношение человеческого сознания к предмету. Эта мысль Л. С. Рубинштейна соотносится с высказыванием А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.548, запросов: 108