+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические условия эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развитии субъектной активности будущего учителя

  • Автор:

    Пилюгина, Надежда Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Курск

  • Количество страниц:

    224 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА. Мультимедийный лабораторный практикум как организационная форма образовательноисследовательской деятельности и развития субъектной активности студентов. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА В РАЗВИТИИ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ. Оценка педагогической эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развития субъектной активности будущего учителя. Педагогические условия эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развития субъектной активности будущего учителя. Выводы по второй главе. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. А.Г. Асмолов, поведение человека в мире и его познание действительности носят активный пристрастный характер 9, 2. В понимании активности будущего учителя мы принимаем позицию А. Г. Асмолова и придерживаемся традиционного подхода, в котором исследуется зависимость познания мира человеком от различного рода ценностей, целей, установок, потребностей, эмоций и прошлого опыта, которые определяют избирательность и направленность деятельности субъекта.


Характеризуя личность как целеустремленную, самоорганизующуюся систему, объектом деятельности которой является как внешний мир, так и она сама , , следует отметить, что признаками ее поведения служат, прежде всего, инициатива, активная познавательная деятельность. Учитель, способный думать поновому, самостоятельно, ставить перед собой задачи и цели, является творческой личностью. Самостоятельная деятельность будущего учителя инициирует не только способность, но и потребность к собственному самосовершенствованию, саморазвитию 3, 1. Говоря о самостоятельной деятельности, нельзя не отметить важность проявления активности субъекта, без которой личность просто не может существовать. Встречающиеся в литературе понятия активность личности и активность субъекта часто используются как синонимы. Так, Л. И. Анцыферова отмечает трудности, которые возникают при попытке разведения понятий субъект и личность6, 5. В понятии субъект Конопкин акцентирует внимание, в первую очередь, на активное, деятельностное начало человека, реализуя которое, он осуществляет свои реальные отношения с действительностью , 6. Традиционно личность определяется как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, как феномен общественного развития, конкретного живого человека, обладающего сознанием и самосознанием 9,6. Нельзя не согласиться с А. К. Осницким 0, что активность, будучи субъектной, может и не быть личностной, если ее направленность, мотивация и потребности ориентированы только на самого себя, на собственные интересы. Рассматривая понятие активность субъекта, остановимся на определении понятия субъект. Классическое определение субъекта мы находим у Гегеля.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.245, запросов: 962