Подготовка будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами

• Автор: Кириченко, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Подготовка студентов к работе с детьмисиротами как социальнопедагогическая проблема 1
1. Сиротство как социальный и психологопедагогический феномен.
2. Особенности социальнопедагогической деятельности с детьмисиротами.
3. Опыт подготовки специалистов к работе с детьмисиротами.
4. Критерии и показатели подготовленности студентов к социальнопедагогической работе с детьмисиротами.
Выводы по главе I.
Глава II. Модель подготовки студентов к социальнопедагогической работе с детьмисиротами.
I. Задачи и содержание подготовки студентов к социальнопедагогической работе с детьмисиротами
2. Этапы подготовки студентов к социальнопедагогической работе с детьм исиротами.
3. Опытноэкспериментальная проверка модели подготовки студентов к работе с детьмисиротами.
Выводы по главе II
Заключение.
Библиографический список
Приложения.
Введение
Актуальность


Остальные относятся к явлению «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых родителях. В центре внимания общественности стоит проблема детской безнадзорности и беспризорности. Под детской безнадзорностью понимается отсутствие или недостаточность контроля за поведением и занятиями детей и подростков, воспитательного влияния на них со стороны родителей или заменяющих их лиц [9. Т.1]. Крайнее проявление безнадзорности - беспризорность, то есть отсутствие у детей и подростков постоянного места жительства, определенных занятий, семейного или государственного попечения и систематического воспитательного воздействия в результате утраты родителей, ухода из семьи, бегства из воспитательного учреждения [9. Т. 1]. Сейчас б России более 2-х миллионов беспризорников []. Дети уходят на улицу, потому что родители не могут или не хотят выполнять своих обязанностей. Отношение родителей к детям наиболее ярко характеризуют следующие среднестатистические данные по всем регионам: почти каждого второго ребенка хоть раз родители или лица, их заменяющие, ударили, почти каждый третий ребенок был избит, ,3% из числа опрошенных детей подвергались оскорблению со стороны близких людей, почти каждый третий ребенок подвергался насмешкам и унижениям; % из опрошенных безнадзорных детей, находящихся в учреждениях для временного проживания, указали на то, что именно насилие в семье послужило причиной ухода из дома, а 2,3% детей были выгнаны из дома своими родными» [. С.]. Как показывает действительность, масштабы детской беспризорности грозят приблизиться к уровню двадцатых годов. В.А. Никитин замечает, что «в современной России волна детской беспризорности вновь приняла катастрофические размеры. По официальным данным, число детей, брошенных семьями, не только не уменьшается, но и растет, проблемы их не исчезают, а напротив, усугубляются» [. С.]. Значительная часть безнадзорных детей и подростков отличается девиантным поведением, употребляет алкоголь, наркотики, совершает правонарушения, страдает соматическими болезнями и психическими расстройствами [2. С.0]. В государстве практически отсутствует профилактика сиротства, включающая комплекс мероприятий, осуществляемых на разных уровнях. Работа ведется только в отдельных направлениях и характеризуется несовершенством выбранной стратегии. Сама профилактическая работа понимается как деятельность, в значительной мере принудительная по отношению к несовершеннолетним [. С.]. Как отмечает Т. В. Карпухина, существующая система социально-профилактической и коррекционной работы не адекватна сегодняшней усложнившейся ситуации. В силу своей маломощности, непрофессионализма работников, она нацелена главным образом на социальный контроль и карательные акции по отношению к детям с девиантным поведением [2. С.5]. Продолжает расти число сирот-инвалидов. Так, Л. М. Шипицына указывает, что «на фоне значительного увеличения количества сирот в России происходит изменение состава социального сиротства, увеличивается появление детей со сложными, комплексными видами отклонений, разными формами задержек психического развития, с трудностями в обучении, девиантным поведением» [. С.4]. Остаются нерешенными многие социальные, медицинские и психологические проблемы, связанные с вопросами детской инвалидности. В альтернативном докладе «О положении детей в РФ» сказано, что «положение 0 детей-инвалидов, содержащихся в интернатах для детей-инвалидов системы Министерства труда, противоречит всем нормам медицины и гуманности, не говоря уже о Конвенции: страшная перегрузка этих учреждений и персонала, отсутствие нормального медицинского обслуживания и контроля за работой интернатов, неверные диагнозы, отсутствие эффективных программ лечения и реабилитации и тот факт, что работа этих интернатов закрыта для независимых инспекторов, приводят к тому, что их обитатели никак не защищены от любой формы злоупотреблений. Смертность в них гораздо выше, чем среди детей с такими же нарушениями здоровья, живущих в Домах ребенка в системе Министерства здравоохранения. Подобным заведениям не место в цивилизованной стране в конце XX века» [. С. ].