Проектирование и реализация системы многоуровневой подготовки специалистов в области конструирования швейных изделий

• Автор: Петрунина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 217 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1 Теоретические предпосылки и концептуальные положения
проектирования модели системы многоуровневой подготовки специалистов в области конструирования швейных изделий
1.1. Методологические основы проектирования модели системы
многоуровневой подготовки конструкторов швейных изделий.
1.2. Психологический аспект проектирования и реализации модели системы многоуровневой подготовки специалистов в области
конструирования нгвейных изделий.
1.3. Педагогические предпосылки проектирования и
реализации системы многоуровневой подготовки конструкторов швейных изделий.
Глава II Проектирование модели и содержания системы многоуровневой подготовки конструкторов швейных изделий
2.1. Модель системы и модель личности специалиста как целезадатчики многоуровневой подготовки конструкторов швейных изделий
2.2. Проектирование структуры и содержания системы многоуровневой подготовки специалистов в области конструирования швейных изделий
2.3. Разработка содержания многоуровневой профессиональной подготовки конструкторов швейных изделий
ГлаваШ. Опытноэкспериментальная работа по реализации сисщемы многоуровневой профессиональной подготовки специалистов в области конструирования швейных изделийПО
3.1. Организация деятельности преподавателей но обеспечению
успешной реализации системы многоуровневой профессиональной подготовки конструкторов швейных изделий.
3.2. Преемственность форм,, методов и средств обучения в системе многоуровневого профессионального образования специалистов
в области конструирования швейных изделий
3.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности реализации системы многоуровневой подготовки специалистов
в области конструирования швейных изделий
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


Педагогическими предпосылками исследования явились положения теории активизащти учебного процесса (М. А. Данилов, Б. П. Есипов [], И. Я. Лернер [0-2], М. Н. Скаткин [9-1] и др. В.И. Андреев [8,9], К. Я. Вазина [, ], Ю. В. Шаронин [6], В. И. Щеголь [8] и др. H.A. Алексеев [4], Э. Ф. Эсер [-], В. В. Сериков [7], И. С. Якиманская [2] и др. Методы исследования. Для решения поставленных задач широко использовались как теоретические, так и практические методы исследования. Теоретические методы состояли в системном подходе, в творческом проектировании, моделировании, анализе и синтезе, абстрагировании, использовании методов индукции и дедукции. Практические методы включали: анкетирование, тестирование, наблюдение, организацию мониторинга, анализ результатов деятельности учащихся и студентов, изучение отдаленных результатов действенности разработанной системы, изучение и обобщение передового педагогического опыта, создание нового опыта, внедрение полученных результатов исследования в широкую педагогическую практику, подготовка методических указаний для студентов, и методических рекомендаций для преподавателей. Опытно - экспериментальная база исследования. Опытно - экспериментальной базой исследования явился экспериментальный учебный комплекс: «Профессиональный лицей - колледж - вуз» по непрерывной многоуровневой профессиональной подготовке специалистов в области конструирования швейных изделий при Самарском государственном колледже сервисных технологий и дизайна. В состав комплекса входят: школа № 1 г. Самары, учащиеся которой получают профильную подготовку в области швейного производства. С ними проводят занятия по материаловедению в области швейного производства, истории костюма, специальному рисунку. При этом выпускные экзамены в школе для этих учащихся приравниваются к вступительным экзаменам в колледж. Зачисление выпускников школы, получивших основы технологии производства швейных изделий, проводится в группы среднего профессионального образования, минуя ступень начального. Абитуриенты, не набравшие проходного балла, зачисляются в группы начального профессионального образования, функционирующего при колледже. В экспериментальный учебный комплекс входит также открытый на базе Самарского государственного колледжа сервисных технологий и дизайна филиал Московского института индустрии моды. В опытной и экспериментальной работе на разных этапах исследования приняло участие учащихся, студентов и преподавателей эксперимшгтального учебного комплекса. Тема диссертационной работы входит в план Важнейших исследований проблем региональной системы непрерывного профессионального образовать Поволжского отделения Российской Академии образования (головная организация - институт среднего специапьного образования РАО, г. Казань. Научный руководитель д. Ю.А. Кустов). Этапы исследования. Исследование велось в течении 5 лет - с по гг. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в нем теоретические положения и практические рекомендации служат для преподавателей профессиональных лицеев, колледжей и вузов необходимой основой организации деятельности по поэтапному формированию профессионально важных качеств, знаний и умений будущих конструкторов швейных изделий. Сформулированные в работе методические рекомендации, положения содержат практические советы, а также методические материалы по разработке инновационных технологий, способствующих повышению качества обучения будущих специалистов сервисного обслуживания, формирования 6 профессионально важных личностных качеств будущих конструкторов одежды. Практическую значимость имеют также разработанные автором: интегрировашгый учебный план многоуровневой подготовки конструкторов швейных изделий в профессиональном лицее, колледже и вузе, методические рекомендации в помощь преподавателям: «Многоуровневая конструкторская подготовка специалистов сервиса в системе: «Профессиональный лицей -колледж - вуз», «Проектирование структуры и содержания системы многоуровневой подготовки конструкторов швейных изделий», а также приложения к диссертации.