Интеграция общекультурных и профессиональных компетенций как фактор подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования

• Автор: Кагакина, Елена Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 346 с. : ил. + Прил. (232 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Методологические основы интеграции общекультурных и профессиональных компетенций как фактора подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования

1.1. Теоретическое обоснование модернизации высшего образования

1.2. Сущность и характеристики компетентностно ориентированного

обучения в условиях модернизации университетского образования

1.3 Педагогическое проектирование интеграции общекультурных и профессиональных компетенций в процессе подготовки будущих

специалистов в университете

Выводы по первой главе

Глава 2. Концепция интеграции общекультурных и

профессиональных компетенций будущих специалистов в университете

2.1. Общекультурные и профессиональные компетенции
будущих специалистов как дидактический объект университетского образования
2.2. Систематизация дидактических подходов в реализации компетентностно ориентированного обучения
2.3. Закономерности и принципы интеграции общекультурных и профессиональных компетенций в процессе подготовки будущих
специалистов в университете
Выводы по второй главе
Глава 3. Организационно-педагогические условия подготовки будущих специалистов на основе интеграции общекультурных и
профессиональных компетенций
3.1. Организационно-педагогическое обеспечение процесса подготовки

будущих специалистов на основе интеграции общекультурных и профессиональных компетенций
3.2. Разработка и реализация онтологической модели как основы интеграции общекультурных и профессиональных компетенций в процессе подготовки будущих специалистов
3.3. Совершенствование методической работы в вузе по интеграции общекультурных и профессиональных компетенций при изучении модулей и учебных дисциплин основной образовательной программы
по направлению подготовки
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Введение
Актуальность. Система образования определяет развитие любой страны посредством реализации присущих ей функций. Функциями современного университетского образования являются:
• культурная (сохранение, трансляция и развитие культуры);
• экономическая (подготовка кадров);
• социальная (обеспечение мобильности выпускников, образование как «социальный лифт»);
• инновационная (разработка и распространение инноваций).
Совершенствование реализации этих функций направлено на обеспечение
качества подготовки будущих специалистов в соответствии с динамикой требований общества к личности и профессиональной деятельности. Актуальные и перспективные социальные, культурные, экономические и геополитические вызовы обусловливают поиск и обоснование вариантов ответа университетского образования на изменения требований к процессу и результатам подготовки будущих специалистов. Модернизацию университетского образования в широком смысле можно рассматривать как совокупность нормативных, организационных и педагогических оснований совершенствования и обеспечения качества подготовки будущих специалистов.
Нормативные основания модернизации отечественного образования определены в следующих документах: Законе «Об образовании в Российской Федерации»; Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года; Плане мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»; государственной программе «Развитие образования» на 2013-2020 годы. В соответствии с этими документами, целью модернизации высшего образования является обеспечение модернизации и инновационного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации.

может не быть магистратуры и аспирантуры, а также дополнительного образования, предусматривающего получение дополнительной квалификации студентами и повышение квалификации или переподготовку специалистов.
Приведённые выше характеристики университета отражают мировые тенденции развития университетов в системе высшего образования. Как отмечает известный исследователь высшего образования К. Керр, университеты становятся
не только центрами образования и исследований, но и профессиональными и
культурными центрами [412]. Л Мишед к функциям университетов относил:
• сохранение, передачу и развитие знаний и культуры;
• свободный поиск истины;
• подготовку специалистов;
• обеспечение услуг экспертных оценок [250].
Ведущая роль в структурной модернизации отечественного образования отводится университетам, так как их статус позволяет им выполнять функцию модели реализации всего комплекса образовательной, научно-исследовательской, методической и экспертно-консультационной деятельности. Остальные образовательные организации реализуют отдельные направления или их сочетания.
Если говорить об образовательной деятельности, реализующейся в образовательных организациях всех описанных видов и категорий, то обязательным для неё является соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту. Он выполняет функцию ядра и одновременно цели в процессе отбора содержания образования, а также обусловливает выбор средств оценки и измерения результатов обучения. В силу этого образовательный стандарт становится одним из факторов модернизации содержания образования в различных видах образовательных учреждений высшего образования. Реализация основных образовательных программ в этих организациях зависит и от других факторов: материально-технической базы, качества информационной среды, квалификации профессорско-преподавательского состава, организации научно-