Личностно-деятельностный подход к подготовке кадров в колледжах культуры и искусств

• Автор: Лахтина, Ирина Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ЛИЧНОСТНОДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К УЧЕБНОТВОРЧЕСКОМУ ПРОЦЕССУ
В КОЛЛЕДЖАХ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
1. Понятие личностнодеятельностный подход к учебнотворческому процессу в колледжах
культуры и искусств.
2. Освоение педагогическим составом колледжей культуры и
искусств личностнодеятельностного подхода.
3. Выявление потенциала объекта исследования для внедрения личностнодеятельностного подхода
Глава И. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В КОЛЛЕДЖАХ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
1. Личностнодеятельностный подход к обучению как важный фактор формирования мотивации у студентов
в колледжах культуры и искусств
2. Личностнодеятельностный подход к формированию
познавательного интереса в колледжах культуры и искусств 4 3. Личностнодеятельностный подход как важный фактор развития профессиональной направленности личности студента
колледжа культуры и искусств
Заключение
Список литературы


Время культуры и культурное пространство» с сообщением «Влияние МГУКИ на учебный процесс в колледжах культуры и искусств» (М. Омского областного управления образования и в Комитете образования г. Омского государственного колледжа культуры и искусств, на обследуемых объектах в - гг. Репрезентативность эмпирического материала и относительно равные возможности экспериментальных и контрольных баз позволили осуществить сравнительный анализ полученных данных. Структура диссертации определена логикой исследования, его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе: «Теоретические основы обеспечения личностнодеятельностного подхода к учебно-творческому процессу в колледжах культуры и искусств» рассматривается понятие «личностнодеятельностный подход к учебно-творческому процессу в колледжах культуры и искусств», освоение педагогическим составом личностнодеятельностного подхода и выявление потенциала объекта исследования для внедрения личностно-деятельностного подхода. Во второй главе: «Совершенствование учебно-творческого процесса в колледжах культуры и искусств» раскрываются личностно-деятельностный подход к обучению как важный фактор формирования мотивации у студентов в колледжах культуры и искусств, личностно-деятсльностный подход к формированию познавательного интереса в колледжах культуры и искусств, личностно-деятельностный подход как важный фактор развития профессиональной направленности личности студента колледжа культуры и искусств. Глава I. Совершенствование профессиональной подготовки кадров в колледжах культуры и искусств - одна из актуальных задач педагогической науки. Личностно-деятельностный подход в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности рассматривается диссертанткой как специфическая педагогическая деятельность по созданию оптимальных условий для обучающихся, развития их потенциальных возможностей. Новые требования качественного совершенствования подготовки кадров в колледжах культуры и искусств актуализируют необходимость формирования их как личностей. Определяя деятельность педагога независимо от предмета преподавания как профессионально духовную, пробуждающую в своих воспитанниках стремление к Истине, Добру и Красоте, современная педагогическая наука уделяет особое внимание разработке ценностносмысловых, духовно-нравственных аспектов содержания профессионального образования, и приоритетная роль в этом процессе отводится освоению искусства. Анализ современной практики средней специальной подготовки кадров показывает существование обостряющихся противоречий между требованиями общества к уровню культуры педагога и недостатками системы ее формирования в колледжах культуры и искусств. В настоящее время перед колледжами культуры и искусств стоят важные задачи повышения качества преподавания. Особое внимание уделяется овладению студентами методикой воспитательной работы. Это позволит обеспечить оптимальный учебно-творческий процесс, активное проявление своих творческих способностей в общении педагогов и студентов. Задача нашего исследования - установить закономерную связь между целенаправленной учебной деятельностью и сменой мотивов и интересов личности студента колледжа культуры и искусств, продуцирующих культурно-исторические типы личности, которые реализуют определенную форму обучения. Таковы основные теоретические аспекты обоснования, выдвигаемые концепцией личностно-деятельностного подхода. Интерес отражает противоречивую природу личностной деятельности - воспроизведения и изменения ее в учебно-творческой сущности. Такой подход предполагает единство содержательного в учебно-воспитательном процессе, в котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром в его учебно-творческой деятельности. В границах данного диссертационного исследования, имеющего своей целью выявить наиболее эффективные виды деятельности, участвующие в реализации тех или иных психических процессов в колледжах культуры и искусств, необходимые теоретические предпосылки. В психологии «постулатом непосредственности», как называет его Д.