Формирование информационной компетентности взрослых в процессе дополнительного образования

• Автор: Ионова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЗРОСЛЫХ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1 Содержание и организация процесса дополнительного образования взрослых.
1.2 Концептуальные основы формирования информационной компетентности взрослых.
1.3 Концептуальнотехнологическая модель формирования информационной компетентности в процессе дополнительного образования взрослых.
Выводы по 1 главе.
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ.
2.1 Диагностика сформированности информационной компетентности взрослых на начальном этапе обучения.
2.2 Апробация модели формирования информационной компетентности взрослых
2.3 Продуктивность и условия реализации модели формирования информационной компетентности взрослых в процессе дополнительного образования
Выводы по 2 главе.
Заключение
Список литературы


Модель формирования информационной компетентности взрослых в процессе дополнительного образования, построенная в соответствии с социальными потребностями информационного общества на основе индивидуального подхода, совокупности андрагогических и дидактических принципов и состоящая из взаимосвязанных компонентов: содержательно-процессуального, рефлексивно-управленческого и оценочно-результативного. Совокупность критериев и показателей для оценки уровня сформированности информационной компетентности взрослого человека, которые позволяют определить степень: понимания сущности информационных процессов (информационный критерий), использования информационных технологий (технологический критерий), самоорганизации анализа, проблсматизации, коррекции процесса и результата информационной деятельности (рефлексивно-результативный критерий). Материалы исследования могут быть использованы для формирования информационной компетентности взрослых не только в учреждениях системы дополнительного образования, но и в учреждениях дополнительного профессионального образования, в средних и высших учебных заведениях, на предприятиях и организациях. Апробация исследования. Всероссийской научно-практической конференции «Непрерывное образование специалистов как стратегия развития профессиональной карьеры» (г. Кемерово, ); Межрегиональной научно-практической конференции «Развитие региональной образовательной информационной среды» (Санкт -Петербург, ); ежегодной научно-практической конференции Института непрерывного педагогического образования НовГУ им. Ярослава Мудрого (г. Великий Новгород, - ); заседаниях кафедры профессионального педагогического образования и социального управления НовГУ им. Ярослава Мудрого. Результаты работы отражены в публикациях автора. Структу ра и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Глава 1. В этом параграфе рассмотрены: современное состояние и сущностная характеристика системы дополнительного образования; необходимость андрагогического и компетентностного подходов в условиях дополнительного образования взрослых; необходимость формирования информационной компетентности. В сложившейся к настоящему времени социальной и экономической ситуации в стране, в связи с происходящими в России процессами модернизации, когда постоянно увеличиваются объемы информации и происходит быстрое моральное устаревание знаний, все большее значение приобретает дополнительное образование, позволяющее специалистам повысить квалификацию или пройти профессиональную переподготовку, дающую возможность работать в новых сферах деятельности, и таким образом, поднять свою конкурентоспособность на рынке труда региона [3, 9]. Сегодня в России система дополнительного образования взрослых - это динамично развивающаяся сфера. Масштабы ее деятельности в Российской Федерации огромны. Ежегодно более 1,4 миллиона человек пользуются услугами дополнительного образования (повышение квалификации, профессиональная переподготовка, стажировка). По данным Федерального государственного статистического наблюдения, в том числе за повышением квалификации и профессиональной переподготовкой специалистов, в течение девяти месяцев / учебного года обучение проводилось в федеральных округах и субъектах Российской Федерации в более 2 тыс. Повысили квалификацию - около 0 тыс. Получили профессиональную переподготовку - тыс. Прошли стажировку (как отдельный вид обучения) - 8 тыс. Таким образом, общее количество слушателей, прошедших обучение по программам дополнительного профессионального образования, составило более 5 тыс. Количество профессорско-преподавательского состава учебных заведений системы дополнительного образования - около тыс. Устойчивые значения соотношения показателей обучения слушателей по программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки являются одним из объективных показателей структуры спроса на услуги дополнительного образования, и это должно приниматься во внимание при разработке учебными заведениями планов на перспективу. Однако текущее состояние рынка дополнительного образования не полностью отражает реальный спрос экономики, поскольку только по прогнозным оценкам требуется ежегодное обучение около 5-6 млн.