Компьютерное образование студентов классического университета как компонент профессиональной подготовки : На примере математического факультета

Компьютерное образование студентов классического университета как компонент профессиональной подготовки : На примере математического факультета

Автор: Грузина, Эльвира Эмильевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Кемерово

Количество страниц: 207 с. ил.

Артикул: 2616268

Автор: Грузина, Эльвира Эмильевна

Стоимость: 250 руб.

Оглавление
Введение
Глава I. Компьютерное образование студентов как социальнопедагогическая проблема
1.1 Теоретические подходы к проблеме компьютерного образования личности.
1.2 Предпосылки совершенствования компьютерного образования студентов .
1.3 Социалыюгендерныи подход к организации компьютерного образования студентов
Выводы по первой главе.
Глава II. Педагогические условии компьютерного образования студентов как компонента их профессиональной подготовки
2.1 Разработка содержания компьютерного образования студентов как компонента их профессиональной подготовки
2.2 Организация компьютерного образования студентов на основе дифференцированного и индивидуального подходов.
2.3 Результативность осуществления компьютерного образования студентов классического университета.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографии.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Тихонова; "Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе" [], разработанная группой ученых Российского НИИ системной интеграции и специалистов ведущих вузов России (Богатырь Б. Н., Гуриев М. А., Иванников А. Д., Игнатьев М. Б., Лобанов B. C., Советов Б. Я. и др. Основными задачами реформирования в "Концепции информатизации высшего образования" провозглашались: формирование непрерывного образования; гуманитаризация образования, развитие приоритетов общечеловеческих, духовных и нравственных ценностей; индивидуализация высшего образования, направленная па развитие способностей, склонностей и интересов граждан; усиление развивающего характера образования, смещение приоритетов с усвоения знаний и информации на развитие личности. Наиболее важными ожидаемыми результатами информатизации высшего образования являлись не только сохранение и развитие потенциала системы высшего образования, повышение качества высшего образования, сохранение единого образовательного пространства России, по и гуманитаризация высшего образования, формирование духовности п культуры граждан, развитие системы непрерывного образования по принципу "образование через всю жизнь". Цслыо информатизации образования была объявлена глобальная рационализация интеллектуальном деятельности за счет использования новых информационных технологии. Б результате достижения этой цели в обществе должны быть обеспечены массовая компьютерная грамотность и формирование новой информационной культуры мышления путем индивидуализации образования" [, с. Под информатизацией образования понимают "введение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники" [, с. Информатизация образования рассматривается как необходимое условие и важнейший этап информатизации России в целом, как процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества. Она связана с обеспечением сферы образования теорией и практикой разработки н использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогичсских целей обучения и воспитания. Многими современными исследователями (В. П. Беспалько, С. А Бешспков, Б. С. Гершунский, A. A. Кузнецов, B. C. Леднсв, Е. II. В. Робсрг п др. По мерс развертывания информационной революции в образовании последовательно меняются приоритеты и ориентиры образования. В одной из бесед году A. II. Ершов на вопрос: как он представляет себе кабинет информатики в двухтысячном году, ответил: "Я мечтаю, чтобы кабинет информатики перестал существовать, а ЭВМ была бы такой же естественной принадлежностью каждой парты, как сейчас розетка, мел, доска. Однако, как показывает опыт последних пятнадцати лет, пока этого не произошло, но «сам новый школьный предмет доказал свою общеобразовательную важность, жизнеспособность и устойчивость к различного рода внешним воздействиям. Не зная изменений, происходящих в обучении информатике в школе, невозможно построить образовательный процесс в области компьютерных наук в вузе. Традиционно информатику связывали, прежде всего, с компьютерами, их использованием для решения задач. Однако по мере развития информатики, ситуация стала существенно меняться. Информатика начала вбирать в себя многие отрасли научного знания, связанные с исследованием информационных процессов и структур, — кибернетику, теорию информации, документалистику и т. Пришло осознание того, что информатика — эго не прикладная наука об «околокомпыотерной деятельности», а фундаментальная наука о закономерностях информационных процессов в системах различной природы. C.7J «Информатика . H.H. Моисеев []. Какова предметная область современной информатики? Ответ на этот вопрос можно найти в работах ученых-иедагогов, занимающихся вопросами информатизации образования, B. C. Леднева, A. A. Кузнецова, С. А. Бешенкова и др. Информатика, становясь базовым компонентом общего образования, с одной стороны является самостоятельным предметом, с другой -проникает во все другие учебные предметы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.265, запросов: 108