Формирование дискурсивной социокультурной компетенции в процессе профессионально-языковой подготовки специалистов межкультурной коммуникации

• Автор: Власенко, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования дискурсивной
социокультурной компетенции специалистов межкультурной коммуникации в процессе изучения английского языка.
1.1. Личностно ориентированные технологии в обучении межкультурной коммуникации.
1.2. Мотивационный компонент в формировании дискурса.
1.3. Тестирование дискурсивной компетенции при обучении
иностранному языку.
1.4. Лингвосоциокультурная компетенция специалиста
межкультурной коммуникации.
Глава 2. Технология обучения межкультурной коммуникации в
вузах культуры.
2.1. Технологические критерии современного преподавателя
иностранного языка.
2.2. Методические особенности формирования дискурсивной
социокультурной компетенции специалистов межкультурной коммуникации в курсе английского языка.
. Практическое управление интерактивной учебной
деятельностью в процессе языкового обучения.
3. Заключение.
4. Список литературы.
5. Приложения.
Введение
Актуальность


Предмет исследования — формирование иноязычной дискурсивной социокультурной компетенции в ходе подготовки специалистов межкультурной коммуникации (в вузах культуры и искусств). Цель исследования — разработка педагогических основ формирования дискурсивной социокультурной компетенции специалиста межкультурной коммуникации в процессе подготовки в вузе культуры и искусств. Определить сущность и содержание дискурсивной социокультурной компетенции в курсе английского языка для студентов специализации «Мсжкультурная коммуникация». Выявить основные сферы устноречевой коммуникации специалиста. Проанализировать специфику использования личностно ориентированных технологий в обучении межкультурной коммуникации. Определить основные технологические критерии современного преподавателя иностранного языка. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику формирования дискурсивной социокультурной компетенции специалиста межкультурной коммуникации в процессе изучения английского языка. Разработать «Программу подготовки переводчика в сфере межкультурной коммуникации» для вузов культуры и искусств и подготовить учебное пособие для обучения студентов иностранному языку, направленное на формирование их дискурсивной социокультурной компетенции. Методологическую основу исследования составили общие фундаментальные положения о взаимосвязи явлений окружающего мира, природе общения и его социальной сущности, развитии личности, а также о роли деятельности и общения в жизни человека. На методологическую основу нашего исследования большое влияние оказали труды А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Г. В. Суходольского, Б. М. Теплова. Г.М. С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, Л. П.Я. Гальперин, И. А. Зимняя, Е. П. Ильин, А. Н. Леонтьев, A. A. Леонтьев, В. А. Сластенин). Л.С. Выготский, П. А.И. Щербаков и др. Д.А. Белухин, И. A.A. А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), работы по теории проблемного обучения (А. М. Матюшкин, М. Ю.К. Бабанский, М. А. Данилов, В. В. Краевский), работы по интенсивному обучению на иностранном языке в условиях совместной коллективной деятельности (Г. А. Китайгородская, Г. Лозанов), труды по теории и методике обучения иностранным языкам (И. Л. Бим, Б. А. Лапидус, A. A. Миролюбов, Е. И. Пассов, Е. Н. Соловова, И. И. Халеева), труды по профессиональной подготовке специалистов в области культуры (Т. Г. Киселева, Л. С. Зорилова, Н. К. Бакланова, В. И. Черниченко, Л. А. Жумаева, Т. В. Кузьмина, Т. И. Стражникова). Теория и методика современного преподавания английского языка также отражена в трудах зарубежных авторов, чьи идеи использовались в настоящей диссертации: В. Bowman, G. В. Robson, Carley H. Dodd, J. C. Reiff, Robert W. Blair (Ed. Friederike Klippel, L. G. Alexander, Ronald V. White, Diane Larsen-Freeman, Joyce Paqurek, Gloria M. Russo, Wilga M. Rivers, M. Canale, M. Lewis, J. Hill, J. Brown. M.J. McCarthy, D. Hymes, G. Robinson, W. Littlewood, J. C. Richards, Richard W. Schmidt, J. Lonergan, H. Douglas Brown, E. Hall, L. F. Bachman, M. Berns, S. Savignon, T. Kral, R. Carter, M. Swain и др. Методы исследования. Базы исследования: средняя школа №9 г. Долгопрудного, Московский промышленно-экономический техникум, Центр образования № г. Москвы, Московский государственный университет культуры и искусств (студенты факультета социокультурной деятельности и в частности студенты специализации «Межкультурная коммуникация»). Этапы исследования. Первый этап (- гг. В программе изучения английского языка в средней школе заключены базовые элементы овладения дискурсивной компетенцией. На первом этапе изучались философские, психолого-педагогические, психолингвистические, лингвистические труды по проблеме исследования. Намечались цель, задачи, гипотеза исследования. Второй этап (- гг. Московском промышленно-экономическом техникуме. В среднем специальном учебном заведении программа изучения английского языка включает в себя элементы деловой коммуникации в профессиональной сфере. На втором этапе разрабатывалась теоретическая концепция, осуществлялись эмпирические исследования. На третьем этапе (-гг. Центре образования № СЛО г. Москвы.