Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий

Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий

Автор: Шипулина, Людмила Александровна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 199 с. ил.

Артикул: 2627155

Автор: Шипулина, Людмила Александровна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
1.1 Современное состояние проблемы формирования профессионализма будущих экономистов.
1.2 Педагогические аспекты использования программных продуктов профессионального назначения в высшем экономическом образовании.
1.3 Профессиональные программные средства, используемые в
высшем экономическом образовании.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1.
ГЛАВА II. ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИСТОВ
2.1 Анализ современного состояния информационной культуры студентов финансово экономических факультетов
2.2 Моделирование познавательной деятельности будущих экономистов с использованием программных продуктов профессионального назначения.
2.3 Внедрение новых информационных технологий в учебный
процесс
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПАКЕТОВ ПРОГРАММ
3.1 .Цель, задачи, структура экспериментального исследования
3.2. Реализация разработанной модели обучения
3.3 Получение и математикостатистический анализ численных
результатов эксперимента
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Мировоззрение активного обучения предполагает повышение уровня личностной активности не только слушателя, но и преподавателя, а также изменение характера их взаимодействия и обучения, организация коллективной мыследеятельности слушателей и преподавателя. Внедрение новых информационных технологий обучения включает в себя: деятельность по модернизации традиционного обучения, учебно-поисковую деятельность на основе проблемного обучения, дискуссионную деятельность, игровую деятельность. Мировоззрение активного обучения породило ряд терминов: «методы активного обучения», «проблемное обучение», «педагогика сотрудничества», «шоковое обучение», «знаково-контекстное обучение», «развивающее обучение» и т. Все эти разновидности терминов имеют общее ядро - опору на активную творческую мыследеятельность слушателя. На наш взгляд возможна следующая классификация современных методов обучения (схема представлена на рис. Основные отличия рассматриваемых методов активного обучения от традиционных методов: вынужденная активность, единство деятельности, творческое мышление, общение, мотивация и эмоциональность, направленность на умения и навыки, оценка результатов. В современном мире наряду с материальными, трудовыми и финансовыми ресурсами возник их новый вид - информационные ресурсы, которые играют ведущую роль. Появилось понятие «информационно-индустриальное общество». Если в индустриальном обществе стратегическим ресурсом является капитал, то в информационно-индустриальном обществе этим ресурсом становятся информация, знания, творчество. Вступление стран в век информации требует повышения до определенного уровня образования населения, что является сложной задачей, решение которой зависит от того, как будет сформировано содержание образования. Основными целями системы высшего профессионального образования являются подготовка специалистов и создание условий для развития личности в образовательном процессе. Особую актуальность приобретает задача подготовки кадров новой формации в сфере экономики и финансов. Рис. Достичь высокого профессионализма, умения самостоятельно принимать обоснованные и эффективные решения в настоящее время невозможно без овладения методами информационно-компьютерных технологий. По мнению исследователя. Башкаевой Э. Х. на современном этапе развития системы высшего образования в качестве ведущей роли наряду с подготовкой специалистов выдвигается и цель формирования личности, способной к саморазвитию в процессе профессиональной деятельности [9]. При проектировании личности будущего специалиста исходят из структурнофункциональной модели его профессиональной деятельности. Значительной характеристикой личности является деятельность, которая в первую очередь детерминирует ее становление, и в которой личность себя обнаруживает и направляет. Бабанский Ю. К., Попков В. Л., Коржуев A. B. и др. Произведенный теоретический анализ позволил сделать вывод о том, что существует диалектическая взаимообусловленная зависимость между развитием личности и осуществляемой ею деятельностью. Условием становления личности является развитие, совершенствование самой деятельности. Формирование личности в учебном заведении, фактором ее становления является система взаимосвязанных и постоянно усложняющихся по содержанию и способам осуществления видов деятельности. При самостоятельном выполнении профессиональной деятельности личность сама превращается в фактор развития деятельности, что свидетельствует о достижении ею уровня творческого развития. Обретение специалистом деловых и личностных качеств стимулирует развитие профессиональной деятельности, а ее качественно новый уровень, в свою очередь, приводит к дальнейшему личностному развитию []. Ведущей деятельностью студентов является учебная, в процессе которой происходит дальнейшее становление личности, приобретаются знания, умения, навыки, формируются качества, необходимые для профессиональной деятельности специалиста [ ;]. Для выполнения развивающей функции ведущая деятельность должна развиваться от курса к курсу.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.318, запросов: 108