Педагогические условия эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развитии субъектной активности будущего учителя

Педагогические условия эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развитии субъектной активности будущего учителя

Автор: Пилюгина, Надежда Николаевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Курск

Количество страниц: 224 с.

Артикул: 2738516

Автор: Пилюгина, Надежда Николаевна

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА. Мультимедийный лабораторный практикум как организационная форма образовательноисследовательской деятельности и развития субъектной активности студентов. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА В РАЗВИТИИ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ. Оценка педагогической эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развития субъектной активности будущего учителя. Педагогические условия эффективности мультимедийного лабораторного практикума в развития субъектной активности будущего учителя. Выводы по второй главе. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. А.Г. Асмолов, поведение человека в мире и его познание действительности носят активный пристрастный характер 9, 2. В понимании активности будущего учителя мы принимаем позицию А. Г. Асмолова и придерживаемся традиционного подхода, в котором исследуется зависимость познания мира человеком от различного рода ценностей, целей, установок, потребностей, эмоций и прошлого опыта, которые определяют избирательность и направленность деятельности субъекта.


Характеризуя личность как целеустремленную, самоорганизующуюся систему, объектом деятельности которой является как внешний мир, так и она сама , , следует отметить, что признаками ее поведения служат, прежде всего, инициатива, активная познавательная деятельность. Учитель, способный думать поновому, самостоятельно, ставить перед собой задачи и цели, является творческой личностью. Самостоятельная деятельность будущего учителя инициирует не только способность, но и потребность к собственному самосовершенствованию, саморазвитию 3, 1. Говоря о самостоятельной деятельности, нельзя не отметить важность проявления активности субъекта, без которой личность просто не может существовать. Встречающиеся в литературе понятия активность личности и активность субъекта часто используются как синонимы. Так, Л. И. Анцыферова отмечает трудности, которые возникают при попытке разведения понятий субъект и личность6, 5. В понятии субъект Конопкин акцентирует внимание, в первую очередь, на активное, деятельностное начало человека, реализуя которое, он осуществляет свои реальные отношения с действительностью , 6. Традиционно личность определяется как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, как феномен общественного развития, конкретного живого человека, обладающего сознанием и самосознанием 9,6. Нельзя не согласиться с А. К. Осницким 0, что активность, будучи субъектной, может и не быть личностной, если ее направленность, мотивация и потребности ориентированы только на самого себя, на собственные интересы. Рассматривая понятие активность субъекта, остановимся на определении понятия субъект. Классическое определение субъекта мы находим у Гегеля.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.313, запросов: 108