Моделирование процесса профессиональной подготовки в педагогическом колледже

• Автор: Дмитревская, Ирина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава Теоретические основы моделирования профессиональной подготовки будущего учителя в современных условиях.
1.1. Анализ системы среднего профессионального образования в современных условиях
1.2. Проблема моделирования в профессиональной подготовке
1.3. Создание модели профессиональной подготовки в педагогическом колледже.
Выводы по первой главе
Глава И. Опытноэкспериментальная работа по реализации модели профессиональной подготовки в педагогическом колледже 2.1.Организационнопедагогические условия реализации модели профессиональной подготовки в педагогическом
колледже
2.2. Психологопсдагогическое сопровождение студентов педагогического колледжа в процессе профессиональной подготовки
2.3. Результаты апробации экспериментальной работы по внедрению модели профессиональной подготовки в
педагогическом колледже.
Вы воды по второй главе
Заключение.
Литература


В соответствии с Международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию. Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена по более чем 0 специальностям, повышение образовательного и культурного уровня личности, что обуславливает не только профессиональную, но и общеобразовательную ценность этого уровня образования. В условиях расслоения общества, снижения территориальной мобильности малообеспеченных слоев населения, повышения элитарности системы высшего профессионального образования возрастает социальная значимость среднего профессионального образования. Большое количество средних специальных учебных заведений, их достаточно равномерное размещение по территории России, относительно краткие сроки и невысокая стоимость обучения обусловливают гибкость и мобильность системы среднего профессионального образования, играющего важную роль не только в подготовке кадров для всех отраслей экономики и социальной сферы, но и в удовлетворении образовательных потребностей населения с ограниченными экономическими возможностями. В настоящее время в Российской Федерации функционирует более государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений в подразделении вузов, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования. Численность студентов составляет 2,1 млн. С года динамика подготовки специалистов в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях характеризуется ростом приема и численности студентов, с - увеличением выпуска специалистов. За последние 5 лет прием студентов вырос на тысяч человек или %, численность студентов - на 0 тысяч человек или %. Выпуск специалистов превысил уровень года на тысячи человек или %. Растет востребованность среднего профессионального образования. Начиная с года, увеличивается численность подавших заявления для поступления в средние специальные учебные заведения. В течение ряда лет конкурс при поступлении в образовательные учреждения среднего профессионального образования по всем формам обучения составляет 1, человек на место. В году конкурс по очной форме обучения составил 1, человек на место. Ежегодно % выпускников основных общеобразовательных школ и % выпускников средних (полных) школ становятся студентами средних специальных учебных заведений. Ведущие тенденции развития профессионального образования, отражая в себе общие тенденции развития образования - мировые, национальные, региональные, - включают и специфические, характерные для развития именно системы профессионального образования. Анализ ряда документов, касающихся среднего профессионального образования в современных условиях, а именно: Программы развития среднего профессионального образования России на -гг. Владимирской области, а также педагогической программы развития Муромского педагогического колледжа на -гг. Большинство современных подходов к подготовке специалистов обеспечивают реализацию личностно-ориентированной парадигмы образования. Поэтому в основу нашего исследования легли личностный, системно-содержательный, технологический подходы. Осуществлено обновление содержание среднего профессионального образования, обеспечивающее его интеллектуализацию и гуманизацию, развитие вариативности и гибкости образовательных программ, расширение профиля подготовки и повышение профессиональной мобильности специалистов. Разработан и введен в действие Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям, завершается разработка учебно-программного обеспечения стандарта. Возросло разнообразие сети средних специальных учебных заведений по видам, профилям и организационно-правовым формам образовательных учреждений.