Формирование мировоззрения личности специалиста в техническом вузе

• Автор: Бондарчук, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

МИРОВОЗЗРЕНИЯ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА

1Л Феноменологический анализ понятий личность и мировоззрение

1.2 Педагогические средства формирования мировоззрения личности

1.3 Особенности педагогического влияния учебного курса Философия на процесс формирования мировоззрения личности студента .

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФИЛОСОФИИ

2.1 Модель формирования мировоззрения личности специалиста технического вуза.

2.2 Экспериментальная проверка применимости модели формирования мировоззрения личности специалиста.
2.2.1 Констатирующий этап эксперимента.
2.2.2 Формирующий этап экспериментаЛ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в развитие педагогики высшей школы: 1) осуществлен феноменологический анализ понятий «личность» и «мировоззрение»; 2) разработаны и обоснованы структура и содержание понятия «мировоззрение личности»; 3) обозначены и учтены в процессе педагогической деятельности особенности студенческой аудитории технического вуза; 4) расширены педагогические возможности обучения философии в аспекте гуманизации и гуманитаризации учебного процесса в техническом вузе. Основные выводы, решения и положения диссертационного исследования могут способствовать повышению эффективности научных исследований в области педагогической психологии, педагогики и методике преподавания философии. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования содержащегося в нем теоретического и эмпирического материала и выводов для повышения качества обучения в техническом вузе; в возможности применения разработанной модели формирования мировоззрения личности специалиста в процессе изучения философии в высшей школе в целом и в технических вузах в частности. Результаты данного исследования позволяют расширить диапазон педагогических средств высшей школы, влияющих на формирование мировоззрения личности в сторону повышения его теоретичности, систематизированное™, интеллектуальной глубины. Выдвинутая в диссертации гипотеза проверена и подтверждена результатами проведенного автором экспериментального исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были внедрены в учебный процесс вуза и представлены на межвузовской научно-технической конференции аспирантов и соискателей «Научно-технические разработки в решении проблем рыбопромыслового флота и подготовки кадров» (Калининград, ; ); на IV Российском философском конгрессе «Философия и будущее цивилизации» (Москва, ). По основным положениям диссертации было написано в целом 8 научных статей и учебное пособие. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (0 наименований) и приложений. В диссертационном исследовании представлены 4 таблицы и 1 схема. Глава 1. Прежде чем разрабатывать модель формирования мировоззрения личности специалиста технического профиля в процессе обучения в вузе, необходимо ответить на ряд основополагающих вопросов: каковы сущностные и содержательные характеристики основных понятий проблемы исследования, каково состояние проблемы формирования мировоззрения личности в теории и практике высшего образования, существует ли специфика формирования мировоззрения личности специалиста технического профиля? Полученные выводы послужили теоретическим обоснованием и педагогическими предпосылками при разработке модели формирования мировоззрения личности специалиста технического профиля в процессе изучения философии. Представим логику поиска решений ответов на поставленные вопросы и обоснования полученных выводов. Выявление сущности и содержания процесса формирования мировоззрения личности специалиста технического профиля в ходе профессиональной подготовки требует первоначального обозначения базовых для предпринятого исследования понятий «личность» и «мировоззрение». Обозначенные понятия по своей природе являются системными. Обычно считается, что число способов системного представления объекта велико и, в принципе, не имеет каких-либо ограничений. Однако, так или иначе, представляя объект как систему, исследователи лишь получают возможность подступиться к его структуре, не зная при этом действительной картины структурных отношений объекта. Каждое уточнение функционального описания системы, считает Б. Е. Фишман, ведет к увеличению неопределенности ее структурного описания (принцип дополнительности) [7]. Мы полагаем, что, сталкиваясь со сложным явлением, необходимо понимать, что только совместное описание в терминах нескольких качественно различных языков дает достаточно полную характеристику явления. Обратимся к сущности понятия «личность» с позиции разных направлений научного знания. Многие философы анализировали, что составляет сущность личности человека, каковы необходимые и существенные условия ее формирования и развития, каковы характеристики ее основных проявлений (М. М. Бахтин [], Г. В.Ф. Гегель [], М. К. Мамардашвили [1], В. В. Розанов [2], М. Хайдеггер [7] и др. Приведем результаты исследований, позволяющих определить сущностные характеристики личности человека.