Методика использования математических пакетов в профессиональной подготовке студентов вуза

• Автор: Беленкова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 261 с. : ил.

1.1. Проблема обучения студентов использованию математических пакетов в учебном процессе высшей школы
1.2. Сравнительная характеристика математических пакетов, используемых в обучении.
1.3. Психологопедагогический анализ проблемы наглядности
обучения студентов с использованием математических
пакетов.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПАКЕТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Проектирование методической системы обучения студен
тов использованию математических пакетов на примере курса Численные методы.
2.2. Методика обучения студентов использованию математических пакетов в профессиональной деятельности
2.3. Опытнопоисковая работа и анализ ее результатов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Средство обучения, функционирующее на базе информационных технологий Рис. Активное взаимодействие в информационнопредметной среде со встроенными элементами технологии обучения осуществляется следующими компонентами системы или субъектами информационного взаимодействия системы обучающиеся, обучающий и средство обучения, функционирующее на базе информационных технологий. При этом проявление активности в процессе информационного взаимодействия возможно, как со стороны обучающихся между собой напрямую посредством средств информационных и коммуникационных технологий, так и между преподавателем и студентом, между преподавателем, студентами и средством обучения, функционирующим на базе информационных технологий. Как видно из рис. Она смещается, прежде всего, в направлении наставничества. Преподаватель уже не тратит время на передачу учебной информации, на сообщение суммы знаний. Время, затрачиваемое ранее преподавателем на пересказ учебных материалов, высвобождается для решения творческих задач. Роль обучаемого как потребителя учебной информации или, в лучшем случае, участника проблемно поставленной учебной ситуации также меняется. Он переходит на более сложный путь поиска, выбора например, по определенным признакам, представленным преподавателем информации, ее обработки возможно, в больших объемах за сравнительно малый промежуток времени и передачи. При этом важна организация как индивидуальных, так и групповых, а также коллективных форм и видов учебной деятельности с использованием средств информатизации.