Подготовка студентов педвуза к воспитательной деятельности в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Кадисон, Юлия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 138 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические основы подготовки студентов педвуза к воспитательной деятельности

в учреждениях начального профессионального образования

1.1. Сущность, содержание и особенности воспитательной деятельности в учреждениях

начального профессионального образования

1.2. Система подготовки будущего педагога

для УНПО в современных условиях реформирования

педагогического образования

Глава 2. Организация эффективной подготовки студентов педвуза к воспитательной деятельности

в учреждениях начального профессионального образования

2.1.Анализ готовности студентов педвуза
к воспитательной деятельности в УНПО.
2.2. Содержание и технология подготовки
студентов педвуза к воспитательной деятельности в УНПО.
Заключение
Список литерату


Проведено теоретическое обоснование проблемы подготовки будущего педагога к воспитательной деятельности в УНПО на базе педагогического вуза. Уточнена сущность понятия «воспитательная деятельность» и ее содержание применительно к системе начального профессионального образования. Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы и выводы могут использоваться преподавателями педвузов в профессиональной подготовке будущих педагогов УНПО. Разработанный и внедренный в учебный процесс педвуза спецкурс «Методика воспитательной деятельности педагога УНПО» можно также применять для повышения квалификации преподавателей учреждений начального профессионального образования. Достоверность результатов исследования обеспечена использованием научной методологии, способствующей реализации комплексной методики исследования, адекватностью методов исследования его целям, задачам и содержанию опытно-экспериментальной работы, объективной оценки полученных результатов. Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на ежегодных научно-практических и учебно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава и аспирантов ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Всего автором издано 6 печатных работ. На защиту выносятся следующие положения. Понятие «воспитательная деятельность» может быть рассмотрено в двух аспектах: как деятельность педагога, и как деятельность образовательного учреждения. Соответственно, воспитательная деятельность УНПО представляет собой сложнейший многогранный процесс прямого, непосредственного или косвенного воздействия образовательной среды на обучающихся, которая в свою очередь представляет собой систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития,, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Воспитательная деятельность педагога УНПО имеет специфические особенности и должна быть направлена на формирование у учащихся социально-значимых качеств личности будущего рабочего, потребности к профессионально-личностному совершенствованию, а также их гражданской и нравственной позиции, учитывая специфику контингента обучающейся молодежи соответствующей возрастной категории. Проблемная группа является одной из эффективных форм организации внеаудиторной работы студентов, позволяющая формировать их готовность к воспитательной деятельности в УНПО. Содержание спецкурса «Методика воспитательной деятельности педагога УНПО» и технология его проведения выступают как действенные средства повышения качества подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в учреждениях начального профессионального образования. ГЛАВА 1. Концепция модернизации Российского образования и ряд других нормативных документов [, , , 1,6, 7, 1, 2, 2], акцентируя внимание на вопросах воспитания среди прочих государственных приоритетов, дали новый импульс педагогическим исследованиям в этой области. При этом наиболее значимой проблемой педагогической теории остается определение ее категориального аппарата. Внимание исследователей особо привлекает понятие «воспитание». Признавая воспитание как один из ведущих факторов формирования личности, педагогическая теория обнаруживает неоднозначные подходы к его определению. В. И. Гинецинский объясняет данное явление тем, что употребление термина «воспитание» возможно на социстарном, институциональном, социально-психологическом, межличностном, инструментальном уровнях [, с. На социетарном уровне воспитание рассматривается через определенную сторону жизни человеческого общества в целом, а именно как средство трансляции от поколения к поколению создаваемой обществом культуры. Второй уровень - институциональный - позволяет характеризовать воспитание, с учетом тех учреждений и организаций, которые специально создаются для осуществления воспитательного воздействия. На социально-психологическом уровне сущность воспитания определяется через выделение субъекта педагогического воздействия - коллектив и его членов.