Использование интернет-технологий при обучении студентов гуманитарных специальностей математическим дисциплинам

• Автор: Потехина, Екатерина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНТЕРНЕТТЕХНОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА
1.1. Философскометодологические аспекты использования информационных и компьютерных технологий в сфере образования
1.2. Психологопедагогические аспекты использования Интернеттехнологии в обучении
1.3. Интернет как информационная сеть развития коммуникационных образовательных ресурсов.
1.4. Разработка Интернетресурса как метода обучения
ГЛАВА И. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТТЕХНОЛОГИЙ
В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Архитектура современных поисковых систем i
в высшем профессиональном образовании.
2.2. Математические сайты как средство изучения математических дисциплин в вузе.
2.3. Типы информационнопоисковых языков в профессиональной
подготовке будущих специалистов.
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ
ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.
3.1. Использование Интернеттехнологий при изучении математики
3.2. Модель обучения математике студентов гуманитариев на основе использования коммуникационных технологий.
3.3. Применение Интернет технологий при обработке педагогических
измерительных материалов
3.4. Опытноэкспериментальное исследование и его результаты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Внедрение результатов исследования осуществлялось в форме лекций, лабораторных к практических занятий в Ставропольском государственном университете при изучении курсов дисциплин: математическая логика, элементы абстрактной и компьютерной алгебры, теория вероятностей и элементы математической статистики, а также при изучении курса «Интернет-технологии для учителя-предметника» в Ставропольском Центре Интернет Образования. Результаты исследования внедрены в учебный процесс Ставропольского государственного университета в качестве электронных учебников по математической логике и элементам абстрактной и компьютерной алгебры. Публикации. По материалам исследования опубликовано 5 работ. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и трех приложений. Общий объем диссертации составляет 7 страниц, из них 1 - основной текст, - список использованной литературы из 6 наименований. В тексте содержатся 2 рисунка, 2 таблиц и 4 диаграмм. В первой главе «Педагогическая Интернет - технология как научная дисциплина» рассматриваются теоретические вопросы решения многоаспектных проблем использования Интернет-технологий в сфере образования и пси-холого-педагогические требования и условия, определяющие конечную эффективность учебно-воспитательной, управленческой и научно-исследовательской педагогической деятельности. Актуальность психолого-педагогической проблематики обусловленная тем, что она охватывает практически все направления использования Интернет - технологий. Рассматривается такой практически очень важный вопрос, как преодоление своеобразного психологического барьера, возникающего у многих потенциальных пользователей-учителей, руководителей учебных заведений, педагогов-исслсдователей и (что отнюдь не исключено, хотя, как показывает имеющийся опыт, и маловероятно) у учащихся, по отношению к самой идее использования Интернет - технологий и связанной с этим необходимостью приложить немалые усилия для овладения новой, весьма сложной и своеобразной техникой. В главе рассматриваются такие понятия как «образовательная среда», «Интернет-среда», «информационное пространство», «информационная среда», «интегрированные Интернет-технологии», которые являются базовыми для данной работы, дается определение этих понятий, рассматриваются свойства этих явлений, принципы формирования, структура и функции современного гуманитарного образования, делается вывод о том, что использование Интернет-технологий при обучении студентов гуманитарных специальностей математическим дисциплинам - это качественно новый этап в инновационных формах организации учебного процесса. Рассматривается проблема психолого-педагогичсского обеспечения использования Интернета в качестве эффективного средства обучения, так или иначе связанных с разработкой целостной психолого-педагогичсской концепции Интернет-обучения. Выясняются психологические особенности и педагогическая целесообразность общения с Интернетом учащихся разного возраста. Проведен анализ социальной в своей основе и педагогической по своему содержанию концепции всестороннего развития личности, определяющей целевые установки учебно-воспитательной деятельности, в том числе и в условиях информационного обучения, настоятельно требует обращения к психологической и дидактической проблематике. Психологический аспект проблемы информационного обучения связан, прежде всего, с углубленным анализом деятельности как основного механизма достижения преподавателем и учащимися тех или иных конкретных учебных целей, а дидактический аспект предлагает выявление и использование закономерностей самого процесса обучения, переосмысление этих закономерностей с учетом специфических условий информатизации. Во второй главе «Использование Интернет - технологий в высшем профессиональном образовании» рассматриваются вопросы использования образовательных ресурсов Интернет для профессиональной подготовке специалистов. Дается определение и классификация информационно-поисковых систем, характеризуются требования и архитектура поиска информации. Анализируются математические сайты, которые можно использовать как образовательные технологии и методика проведения занятий по математическим дисциплинам с использованием Интернет-технологий. На основе проведенного анализа проектируется организационно-методическая модель доступа к математическим порталам и сайтам.