Взаимодействие традиционных и современных методов преподавания базовых специальных дисциплин в системе начального академического художественного образования

• Автор: Селивёрстова, Наталия Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ БАЗОВЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО АКАДЕМИЧЕСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.2.
Традиционные направления в освоении предметов художественного цикла в истории художественной педагогики.
Теоретические основы базовых специальных предметов Рисунок, Живопись, Композиция в начальном академическом художественном образовании.
Психологопедагогические особенности развития познавательных процессов учащихся подросткового возраста в системе начального академического художественного образования.
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ПРЕПОДАВАНИЯ БАЗОВЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В НАЧАЛЬНОМ АКАДЕМИЧЕСКОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ.
2.1. Методы и формы преподавания базовых специальных дисциплин в практике работы учителя в учреждениях начального академического художественного образования.
2.2. Натурная постановка как условие взаимодействия традиционных и современных методов и форм преподавания базовых специальных дисциплин.
2.3. Современные педагогические требования к учителю в реализации модели взаимодействия традиционных и современных методов и форм преподавания базовых специальных дисциплин в системе начального академического художественного образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Сформулированные в диссертации критерии оценки практических работ учащихся могут быть использованы для повышения качества художественноизобразительной культуры, развития художественного вкуса и образного мышления учащихся. Диссертация расширяет возможности оценки практического вклада Московского академического художественного лицея в истории и современном процессе развития начальной ступени специального художественного образования в России. Московском академическом художественном лицее, проведением педагогических исследований и эксперимента в условиях реального педагогического процесса, применением разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки информации. Обоснованность исследования обусловлена методическим и общетеоретическим подходом к изучению проблемы с учетом современных направлений в практике художественной педагогики. Этаны исследования. Первым этапом гг. Второй этап гг. Московском академическом художественном лицее. Публикация статей по теме исследования. Третий этап гг. Института художественного образования Российской академии образования Истории художественного образования, Интеграции искусств и учебнометодического совета Московского академического художественного лицея Российской академии художеств. Материалы исследовательской работы неоднократно освещались на научнопрактических Международных, Всероссийских конференциях, проводимых Институтом художественного образования , , гг. Работы учащихся, выполненные в ходе апробации экспериментального комплекса заданий, экспонировались на выставке, посвященной 5летию работы архитектурного отделения Московского академического художественного лицея Центральный дом художника г. Москвы Центральный дом художника г Материалы исследования и основные положения диссертации нашли отражение в публикациях автора. Московского академического художественного лицея Российской академии художеств, а также используются в учебном процессе преподавателями специальных предметов детских художественных школ. Российской академии художеств, музейновыставочный комплекс лицея, СанктПетербургский академический художественный лицей Российской академии художеств. В системе начального академического художественного образования одаренность к изобразительной деятельности становится максимально выраженной в подростковом возрасте, поэтому именно в этот период обучения педагогу необходимо в полной мере использовать возможности взаимодействия традиционных и современных форм обучения. Эффективность внедрения в практику учреждений начального академического художественного образования принципа взаимодействия традиционных и современных методов преподавания базовых специальных дисциплин основано на внедрении в образовательный процесс следующих составляющих теоретической модели традиционные методы художественного образования региональные культурные изобразительные традиции современные методы преподавания педагогическое творчество учителя. Наиболее оптимальной и продуктивной формой осуществления принципа взаимодействия традиционных и современных методов преподавания является натурная постановка, которая позволяет педагогу реализовать на практике одновременное решение учебных, поисковых и творческих задач. ГЛАВА 1. Традиционные направления в освоении предметов художественного цикла в истории художественной педагогики. Потребность к изобразительной деятельности у человека появилась еще на заре цивилизации. Изобразительная деятельность всегда являлась для людей способом познания, общения с миром, средством его преобразования. Это наглядно подтверждается существованием многочисленных памятников истории искусства от первобытных до современных. В художественном образовании детей изобразительная деятельность демонстрирует почти аналогичную эволюцию, сначала являясь развивающей, затем образовательной и лишь для немногих профессиональной. В истории российского образования на разных временных этапах каждое из этих направлений развивалось в своем русле. Для настоящего исследования представляют интерес образовательные концепции и положения, которые впоследствии вошли в понятие традиционных. Традиция в педагогике это феномен передачи знаний и опыта от одного поколения к другому 7.