Становление профессиональной позиции студентов-будущих менеджеров средствами иностранного языка

• Автор: Хусаинова, Мария Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.3
Глава I Теоретические основы становления профессиональной позиции студентов будущих менеджеров
1.Тенденции развития современного высшего образования.
2 Факторы становления профессиональной позиции менеджера
3 Роль иностранного языка в становлении профессиональной
позиции студентов будущих менеджеров.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по становлению профессиональной позиции студентов будущих менеджеров 1. Система профессиональной подготовки менеджеров средствами
иностранного языка.
2. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы по становлению профессиональной позиции
студентов будущих менеджеров.3
Заключение.9
Список используемых источников


М.Монахов, И. М. Осмоловская, и др. С.Я. Батышев, B. C. Леднев и др. A.A. В.М. Кларин, В. Т.Кудрявцев, И. Я.Лсрнер, М. Н. Скаткин и др. При разработке системы становления профессиональной позиции студентов - будущих менеджеров базировались на методологии и методике преподавания иностранного языка (И. Л. Бим, И. А. Зимняя, Е. В.П. Кузовлев, С. Г. Тер-Минасова и др. A.A. Вербицкий, Е. Г. Кашина, И. Я Лернер, Г. К. Селевко и др. Г.К. Борозенец, О. Е.Ломакина, Г. В.Рогова,В. В.Сафрокова, и др. М.М. Н.В. Предтеченская, Н. Ф. Стронин, С. Ливингстоун и др. Работа выполнена на базе Самарского филиала Московского городского педагогического университета. Первый этап (- гг. Изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной различным аспектам профессиональной деятельности менеджера; знакомство с исследованиями, тематически близкими нашему; выявление основных направлений в изучении проблемы профессиональной подготовки менеджера; проведение исследований с целью выявления состояния научной проблемы, что позволило обосновать исходные позиции, проблему, выделить объект, предмет, цель, сформулировать гипотезу и задачи исследования. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка и обоснование его программы. Второй этап (- гг. В ходе экспериментальной работы, анализа и осмысления опыта подготовки менеджеров проверялась и уточнялась гипотеза исследования и конкретизировалась система понятий; разрабатывались показатели компонентов профессиональной позиции студентов - будущих менеджеров; выявлялись факторы становления профессиональной позиции; обосновывалась роль иностранного языка в позиционном самоопределении студентов - будущих менеджеров; корректировалось содержание иностранного языка для специальных целей и отбирались формы и методы, имитирующие профессиональные ситуации; анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом этого этапа явилась разработка системы становления профессиональной позиции студентов - будущих менеджеров средствами иностранного языка. Третий этап (- гг. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для проверки эффективности системы становления профессиональной позиции студентов - будущих менеджеров, способных решать с помощью иностранного языка профессиональные задачи. Проведено оформление результатов исследования. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы; эмпирические методы (изучение и обобщение педагогического опыта, анкетирование, самооценка, анализ образовательных программ и контент-анализ содержания документов по подготовке менеджеров, включенное наблюдение, оценка компетентных судей, констатирующий и формирующий эксперименты); моделирование; методы математической статистики (корреляционный анализ). Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; его осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, методических разработках, опубликованных автором. Они обсуждазись на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Самарского государственного университета, кафедры иностранных языков ГОУ СФ МГПУ и получили одобрение па всероссийских, региональных научно-практических конференциях (Самара - , , , гг. Москва - г. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в Самарском филиале Московского городского педагогического университета.