Развитие поликультурной компетентности учителя в условиях последипломного педагогического образования

• Автор: Васютенкова, Инна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 160 с.

Содержание
Введение
Глава I . Теоретикометодологические предпосылки развития поликультурной компетентности учителя.
1.1 Современные проблемы поликультурного образования
1.2 Проблема профессиональной компетентности учителя.
1.3 Пол и культурная компетентность как основа
профессионализма учителя.
1.4 Развитие поликультурной компетентности учителя в условиях последипломного образования
1.5 Выводы по первой главе.
Глава 2 Организационнопедагогические условия развития поликультурной компетентности учителя.
2.1 Открытая образовательная среда как условие развития поликультурной компетентности.
2.2 Модель развития поликультурной компетентности в системе последипломного образования
2.3 Апробация модели развития поликультурной компетентности учителя в системе последипломного образования.
2.4 Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Изучение литературы по проблеме. Определение исходных теоретических позиций. Диагностика готовности учителей осуществлять поликультурнос образование в контексте идей современной педагогики (гуманизация, культурологический личностно-ориентированный подход, поликультурнос воспитание и др. Начат констатирующий эксперимент с целью выявления эффективных путей влияния процесса последипломного образования на становление поликультурной компетентности учителя. Расширение границ исследования, проверка и уточнение рабочих гипотез. Продолжен констатирующий эксперимент. Разработаны образовательные маршруты профессионального развития и повышения квалификации учителей с учетом их различного уровня и различных условий профессиональной деятельности. Начат преобразующий эксперимент, разработаны принципы его проведения. На втором этапе происходило наблюдение за изменением уровня профессиональной компетентности учителей. Обобщающий (- гг. Расширение границ преобразующего эксперимента. Корректировка учебных планов, программ, содержания и форм последипломного образования, способствующего становлению и развитию поликультурной компетентности. Включение в эксперимент новых групп слушателей курсов повышения квалификации. Обоснование применения понятия «поликультурная компетентность» в условиях последипломного педагогического образования. Поликультурная компетентность рассматривается как категория, отражающая сущностные качественные характеристики, свидетельствующие о готовности и способности учителя осуществлять воспитание ребенка как человека культуры в ходе пол и культурного образовательного процесса, при этом осознавая его значимость как существенного компонента системы культурологического личностно-ориентированного образования, основанной на принципах природосообразности, культу-росообразности, индивидуально-личностного подхода, ценностносмыслового подхода, сотрудничества. Модель развития иоликультурной компетентности учителя, основывающаяся на структурных компонентах, отражающих сущностные и стержневые аспекты личности, и сплав культур, свойственных учителю высокого уровня профессионализма, осуществляющего воспитание человека культуры. Предложенная модель призвана способствовать профессионально-личностному и личностно-культурологическому развитию учителя и отражает базовые процессы, в ходе которых появляются личностно-значимые новообразования, обуславливающие способность включения в диалоговый режим иных культур, при взаимодействии которых становятся видимыми и понятными особенности каждой отдельно взятой культуры. Существование такой среды обусловлено принципами самоорганизации, саморегуляции, гибкости, недетерминированности иерархии системы и наличием личностной, содержательной и институциональной характеристик. Системообразующим компонентом открытой образовательной среды выступает система повышения квалификации реализующая принципы отбора и структуру содержания и технологии последипломного образования, нацеленного на становление и развитие поликультурной компетентности учителей. Критсриальная база, позволяющая судить о степени сформированное™ поликультурной компетентности учителя: степень культурологической осведомленности, позволяющей осознать неразрывную связь образования и культуры и реализовывать собственно культурную задачу образования, заключающуюся в обеспечении регуляции социальной и индивидуальной жизни через формирование, сохранение, трансляцию и развитие культурных норм, ценностей, знаний и смыслов. Последипломное образование в контексте развитии поликультурной компетентности рассматривается как особый вид полифонического взаимодействия концептосфер всех субъектов на всех этапах профессиональной и образовательной деятельности учителя. Ведущей позицией определения его роли в развитии поликультурной компетентности становится способность к организации образовательного процесса, нацеленного на поступательное продвижение личности к самоопределению в поли-культурном образовательном пространстве, которое позволяет адекватно-ориентироваться в современном мире.