Программно-методическое обеспечение университетской подготовки юристов и экономистов по английскому языку

• Автор: Антонова, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 188 с.

содержанием и организацией процесса образования занимаются такие ученые, как
Л.Л. Вербицкий, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, И.И. Легостаев, Б.Т.
Лихачев, Н.Д. Никандров, Скамницкий, В.А. Сластенин, Шаталов
Образовательный процесс окажется успешным только в том случае, если при его
организации будут учтены психологические аспекты формирования, обучения и
воспитания личности, которые исследуются такими ученымипсихологами, как Б.Г.
Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя, А.Н.
Леонтьев, А.К. Маркова, Е.И. Рогов, Д.И. Фельдштейн, Г.П. Щедровицкий и др.
Изучению системнометодического обеспечения учебно воспитательного процесса
подготовки специалистов, теории и практике организационнометодического
обеспечения развития высшего образования посвящены исследования Л.Г.
Арчажниковой, В.П. Беспалько, В.А. Бордовского, А.Я. Данилюк, Е.Б. Захаровой,
Ю.Г. Круглова, Ю.Г. Татур, О.С. Ушаковой и других авторов.
Исследование основывается также на важных теоретических выводах по технологии
личностноориентированного образования Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.Н.
Дармодехина, П.В. Конаныхин, Т.С. Комарова, Круглов, Р.Б. Сабаткоев, В.В.
Сериков, Г.П. Скамницкая, И.С. Якиманская и др., формированию сознания и
поведения обучающихся Л.П. Крившенко, Л.А. Рапацкая, А.Д. Солдатенков, Э.И.
Сокольникова, М.Г. Тайчинов и др
Образование как система находит свою практическую реализацию и решение в
образовательном процессе, проблемами организации которого занимаются педагоги
теоретики и практики. Теоретические и практические вопросы отбора и организации
содержания обучения иностранному языку рассматриваются в работах Б.А. Лапидус,
Матюшиной, Е.В. Мешкова, Л.Н. Смирновой, С.Ф. Шатиловой и других авторов.
Научнотехнический прогресс не может не влиять на организацию процесса
формирования иноязычной компетенции специалистов появляются интенсивные
методики обучения устному общению и интенсивному усвоению лексического
материала Бибанова, Л.III. Гегечгори, Г. А. Китайгородская, методики,
предусматривающие интенсификацию и оптимизацию процесса формирования иноязычной
компетенции Е.В. Кун, Б.А. Лапидус, И.В. Пронина, Л.Н. Смирнова, Н.П.
Хомякова.
Усилиями Т.Н. Анисимовой, Е.П. Артамоновой, И.И. Ефимовой, О.Ю. Искандаровой,
В.В. Кабакчи, Е.А. Ковалевской, И.Б. Коротяевой, И.А. Краковой, И.А.
Кулантаевой, Н.В. Падеро, Е.И. Пассова, С.Д. Редькиной, Е.С. Самойловой, В.В.
Уголькова, Г.Г. Харисовой и др. изучены особенности освоения потенциальными
высококвалифицированными специалистами иностранного языка как средства их
многопланового совершенствования.
Вместе с тем осталась в значительной мере обойденной вниманием исследователей
работа по программнометодическому обеспечению курса английского языка в
государственных вузах. Опросы преподавателей этого учебного предмета в высших
учебных заведениях Башкортостана показывают, что эта категория тружеников
системы образования испытывает серьезные затруднения при осуществлении
педагогической поддержки учебнопознавательной активности подопечных путем
создания оптимального комплекса учебнометодических пособий и рекомендаций для
студентов по изучению данной дисциплины на уровне учебных планов факультетов и
отделений.
Следовательно, в педагогической теории и вузовской практике преподавания
иностранных языков объективно существует проблема каковы по составу,
назначению и формам реализации педагогические меры программнометодического
обеспечения университетской подготовки юристов и экономистов по английскому
языку Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования профессионально ориентированная подготовка студентов
юридического и экономического факультетов государственного университета по
английскому языку, а его предмет педагогическая организация продуктивного
программнометодического обеспечения работы будущих юристов и экономистов с
университетскими дипломами по освоению профессионально значимых средств
английского языка.
Гипотеза исследования содержала предположение о том, что преподаватель
английского языка на юридическом и экономическом факультетах государственного
университета может ощутимо повысить эффективность освоения этой учебной
дисциплины будущими высококвалифицированными специалистами для сфер
юриспруденции и экономики, если при этом на деле озаботится подготовкой и
введение


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Л.Л. Вербицкий, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, И. И. Легостаев, Б. Лихачев, Н. Д. Никандров, Скамницкий, В. Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, И. А. Зимняя, А. Леонтьев, А. К. Маркова, Е. И. Рогов, Д. И. Фельдштейн, Г. П. Щедровицкий и др. Л.Г. Арчажниковой, В. П. Беспалько, В. А. Бордовского, А. Я. Данилюк, Е. Ю.Г. Круглова, Ю. Г. Татур, О. С. Ушаковой и других авторов. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. Дармодехина, П. В. Конаныхин, Т. С. Комарова, Круглов, Р. Б. Сабаткоев, В. Сериков, Г. П. Скамницкая, И. С. Якиманская и др. Л.П. Крившенко, Л. А. Рапацкая, А. Д. Солдатенков, Э. Сокольникова, М. Б.А. Матюшиной, Е. В. Мешкова, Л. Н. Смирновой, С. Ф. Шатиловой и других авторов. Бибанова, Л. III. Гегечгори, Г. Е.В. Кун, Б. А. Лапидус, И. В. Пронина, Л. Н. Смирнова, Н. Хомякова. Усилиями Т. Н. Анисимовой, Е. П. Артамоновой, И. И. Ефимовой, О. В.В. Кабакчи, Е. А. Ковалевской, И. Б. Коротяевой, И. А. Краковой, И. Кулантаевой, Н. В. Падеро, Е. И. Пассова, С. Д. Редькиной, Е. С. Самойловой, В. Уголькова, Г. Г. Харисовой и др. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования. В.А. Караковский, Д. Лихачев, Н. Д. Никандров, З. И. Равкин, А. Д. Солдатенков, М. П.М. Ершов, Е. П. Ильин, В. Т. Лежнев, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, Ж. Пиаже, К. К. Платонов, С. Л.Г. Арчажникова, В. П. Беспалько, И. Зимняя, Л. И. Новикова, Л. А. Рапацкая, В. В.И. П.В. Конаныхин, В. А. Сластенин, Л. Ю.К. Бабанский, Мороз, М. М. Поташник, И. Раченко, Д. В. Чернилевский. Стерлитамакского филиала Башкирского государственного университета. Исследование проведено в три этапа. На первом этапе поиска гг. Уфа, г. СГПА, г. Стерлитамак, СГПА, г. Казань, Институт экономики, управления и права, г. Стерлитамакским филиалом МГОПУ имени М. Стерлитамак, г. Стерлитамак, МГОПУ им. М.А. Шолохова, г. По теме исследования соискателем опубликовано научных и методических работ. Структура диссертации определяется целью и задачами исследования. ГЛАВА 1. Первая группа сочинения методологического назначения. Английский язык.