Формирование рефлексивных умений студентов аграрных вузов средствами профессионально-прикладной физической подготовки

• Автор: Корнишин, Игорь Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ АГРАРНЫХ ВУЗОВ С РЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Факторы и предпосылки, обусловливающие необходимость специальной физической и психофизиологической подготовки будущего специалиста аграрного профиля к профессиональной деятельности
1.1.1. Общая характеристика тенденций развития машиннотехнологического обеспечения сельского хозяйства
1Л.2. Взаимосвязь вида профессиональной деятельности, компетенции и содержания подготовки
1.2. Понятие о рефлексии и рефлексивных умениях и возможностях их формирования в условиях вуза

1.2.1. Понятие о рефлексии и её роль в становлении профессионализма специалиста

1.2.2. Сущность, структура и содержание рефлексивных умений специалиста

1.2.3. Состав рефлексивных умений и возможности их формирования в условиях вуза
1.3. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в аграрном вузе: содержание, средства и особенности
организации
1.3.1. Разработка модели поэтапного формирования рефлексивных умений средствами ППФП

1.3.2. Средства профессионально-прикладной физической подготовки, направленные на формирование рефлексивных умений студентов
1.3.3. Организационно-педагогические условия эффективной реализации модели и средств формирования рефлексивных умений
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ АГРАРНЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ
2.1. Анализ состояния физического воспитания и формирования профессионольно-важных качеств студентов аграрных
вузов
2.1.1. Диагностический инструментарий для оценки сформированности рефлексивных умений студентов аграрных вузов
2.2. Организация и методика исследования формирования рефлексивных умений средствами профессионально-прикладной физической подготовки студентов
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию рефлексивных умений у студентов аграрных вузов
средствами профессионально-прикладной физической
подготовки
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях значение творческой инициативы и мыслительной активности специалистов как фактора повышения уровня мобильности и эффективности профессиональной деятельности значительно возросло. Зависимость профессиональной мобильности специалистов от степени сформированное™ у них универсальных (ключевых) компетенций в условиях внедрения новых машинных технологий в сельскохозяйственном производстве и управлении существенно увеличивается, в связи с чем возрастает актуальность формирования таких профессионально важных качеств как рефлексивные умения - осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий, критически оценивать информацию и др. Формирование данных качеств будущих специалистов в процессе обучения обеспечивается всеми видами подготовки, в том числе и средствами профессионально-прикладной физической подготовки, функции которой не ограничиваются физической подготовленностью.студентов, а направлены на решение ряда психофизических, профессионально-творческих развивающих задач. Ранее в процессе профессионально-прикладной физической подготовки рефлексивные умения целенаправленно не формировались. В то же время овладение рефлексией как одним из определяющих условий профессионального становления будущего специалиста и формирование рефлексивных умений, как основы их профессионализма, выраженного уровнями творческой активности в развитии профессиональной деятельности, является актуальным, научно и практически значимым.
Проблема исследования. Проблемы исследования особенностей формирования профессионально важных качеств и деятельностных характеристик личности специалиста рассмотрены в работах О.С. Анисимова, A.A. Деркача, Б.З. Вульфова, Н.В. Кузьминой, В.А. Метаевой,
А.К. Марковой, A.A. Реана, И.Н. Семенова, В.И. Слободчикова, В.Э.

деятельности, но, зачастую, не присутствующие явно в самой этой деятельности.
Данный феномен необходимо учитывать при формировании состава компетентностей с целью отбора содержания подготовки, более адекватной современным требованиям к профессионально-ориентированному педагогическому процессу.
На рисунке 3 представлен пример возможной схемы отбора содержания подготовки, в том числе и профессионально-прикладной физической подготовки, на основе компетентностного подхода с акцентом на формирование рефлексивных умений будущих специалистов.
Рис. 3 Схема отбора содержания подготовки на основе компетентностного подхода
В заключении можно констатировать, что работа над созданием методик и инструментария для формирования рефлексивных умений в составе ключевых компетентностей специалистов является приоритетной, в тоже время существует широкий спектр проблем, которые необходимо будет решить в связи с этим, потребует дальнейшей значительной теоретической проработки, экспериментальной проверки и обсуждения специалистами.