Подготовка будущих учителей к процессу развития логической памяти учащихся общеобразовательных учреждений

• Автор: Кашлач, Ирина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы подготовки будущих учителей к процессу развития логической памяти учащихся
1.1. Содержательная сущность понятия логическая память
1.2. Теоретические основы развития логической памяти учащихся как педагогическая проблема
1.3. Характеристика состояния проблемы подготовки будущих учителей
к процессу развитию логической памяти учащихся.
Выводы к первой главе
Глава II. Педагогическая система подготовки будущих учителей к процессу развития логической памяти учащихся.
2.1. Педагогическая система подготовки будущих учителей к процессу развития логической памяти учащихся общеобразовательных учреждений.
2.2. Условия функционирования педагогической системы подготовки будущих учителей к процессу развития логической памяти учащихся общеобразовательных учреждений.
2.3. Практическая реализация система подготовки будущих учителей к процессу развития логической памяти учащихся общеобразовательных учреждений
2.4. Опытноэкспериментальная проверка педагогической системы подготовки будущих учителей к процессу развития логической
памяти учащихся общеобразовательных учреждений
Выводы к второй главе.
Заключение.
Библиография


Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Благодаря ей расширяются познавательные возможности человека. Без памяти оказывается не возможным и мышление. Для того чтобы оперировать понятиями и образами, для того, чтобы создавать на их основе нечто новое, эти понятия и образы должны быть удержаны и сохранены. Необходимо иметь определенный запас представлений и понятий, который сохраняется в памяти. По мнению Г. К.Середы, память может быть определена как «психологический механизм (совокупность психических процессов) системной организации индивидуального опыта в качестве необходимого условия осуществления предстоящей деятельности» [4, С. Особое значении памяти, среди психических функций человека исследователи видят в том, что ни одна функция не может быть осуществлена без участия памяти. Поскольку и сама память немыслима вне других психических процессов, то проведение соответствующих разграничительных линий оказывается просто невозможным. Если обобщить существовавшие на конец ХХв. Наиболее традиционно память рассматривается как функция и как процесс. Память как психическая функция исследуется как некоторая психическая реальность, позволяющая продуцировать мнемический результат. В этом случае анализируется результативная сторона памяти - се эффективность. Показателями эффективности памяти являются производительность, качество и надежность мнемической деятельности. Производительность - это количество запомненного и воспроизведенного материала (объем памяти), скорость запоминания и воспроизведения; качество - это точность запоминания и воспроизведения; надежность - прочность памяти, вероятность быстрого и точного запоминания и такого же воспроизведения. Результативная сторона памяти есть следствие ее процессуальной стороны. Память как психический процесс характеризуется мнемическими действиями и мнемическими операциями, этапами запоминания и воспроизведения и т. Запоминание - процесс организации (кодирования, удержания, «присвоения») вновь поступающей информации. Внутри процессов запоминания выделяют собственно запоминание и процессы запечатления как непосредственного запоминания, т. Сохранение - процессы активного или пассивного (произвольного и непроизвольного) преобразования (трансформации) запомненной информации. Забывание - процесс обратный сохранению, характеризующийся уменьшением возможности воспроизвести или узнать запомненный материал. Воспроизведение - процесс воссоздания (реконструкции) ранее запомненного материала. Внутри процессов воспроизведения выделяют процессы припоминания и процессы воспоминания. Припоминание позволяет произвольно извлечь из долговременной памяти образы прошлого. Узнавание - это процесс идентификации (опознания) объектов или явлений как ранее известных в момент непосредственного контакта с ними. Указанные процессы не являются автономными психическими особенностями. Они формируются в деятельности и определяются ею. В повседневной жизни мы часто пользуемся такими словами, они достаточно правильно отражают суть исходных научных понятий. Запоминание определенного материала связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности. Использование в дальнейшей деятельности того, что запомнилось, требует воспроизведения. Выпадение определенного материала в памяти зависит от участия его в деятельности личности, поскольку в каждый данный момент поведение человека определяется всем его жизненным опытом. Итак, память - это система организации опыта, описываемая процессами запоминания, сохранения, узнавания, забывания и воспроизведения. Данная система состоит из двух образований: средств запоминания, сохранения и воспроизведения и совокупности той информации, которой человек уже владеет. Средства организации индивидуального опыта представляют собой мнемические способности, которые находятся в непрерывном взаимодействии с системой накопленной человеком информации. Память как системное взаимодействие мнемических способностей человека, его знаний, опыта, переживаний и т.