Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений

• Автор: Кудзоева, Вера Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 164 с. : ил.

1 Введение
2 Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателей в среднем специальном учебном заведении
1.1 Сущностные характеристики профессиональнопедагогической компетентности преподавателя среднего специального учебного заведения.
1.2. Особенности формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений Выводы по главе
Глава 2. Процесс формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателя средних специальных учебных заведений
2.1 Формирование профессиональнопедагогической компетентности преподавателя среднего специального учебного заведения на

адаптивном этапе формирующего эксперимента

2.2 Формирование профессиональнопедагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений на

технологическом этапе формирующего эксперимента

2.3 Формирование профессиональнопедагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений на

креативном этапе формирующего эксперимента.

Выводы по главе
3 Заключение
4 Литература
5 Приложения
Введение


А.Колесникова, М. А.Рубинштейн, Г. С.Сухобская идеи организации педагогического взаимодействия, ориентированного на личность его субъектов И. А.Зимняя, И. Б.Котова, Я. Л.Коломинский, В. Я.Ляудис, А. А.Леонтьев, А. К.Маркова, К. Роджерс, Е. Н.Шиянов. Описание и фиксация результатов исследования. В данном контексте обоснован процесс формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателей среднего специального учебного заведения. Уточнены методологические подходы по проблеме, которые позволили обосновать процесс формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателя в соответствии с особенностями данных образовательных учреждений, их социальной значимости. Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена вкладом в разработку научных основ формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений. Конкретизирована значимость профессиональнопедагогической компетентности в профессиональной подготовке преподавателей описаны уровни сформированности профессиональнопедагогической компетентности преподавателя раскрыты сущностные характеристики профессиональнопедагогической компетентности. Уточнены система педагогических средств формирования профессиональнопедагогической компетентности на каждом этапе и динамика их применения. Полученные в ходе исследования выводы и результаты могут служить теоретической базой для профессиональной подготовки начинающих преподавателей в средних профессиональных учебных заведениях. Результаты исследования могут стать основой для совершенствования профессиональной подготовки преподавателей, переподготовки и повышения квалификации кадров в системе среднего специального образования. Апробация результатов исследования осуществлялась в форме выступлений диссертанта на заседаниях областных учебнометодических семинарах г. Волгограда г. УМО г. Волгоград на научнопрактической конференции Волгоград г. Создание педагогических условий, направленных на развитие профессиональнопедагогической компетентности преподавателя ссуза на семинаре Социальнопедагогическая среда как условие формирования профессионализма преподавателя на Российском Образовательном Форуме г. Москва г. Всероссийском научном семинаре для директоров ссузов г. Волгоград нояб. Инновационное обеспечение образовательной деятельности как фактор, направленный на развитие профессиональной компетентности преподавателя на Всероссийском научнометодическом семинаре г. Волгоград, мая, г. Компетентностный подход к подготовке преподавателя ссуза в условиях модернизации СПО. Внедрение результатов исследования осуществлялось в практике работы Волгоградского государственного экономикотехнического колледжа, Волгоградского государственного технологического колледжа, Челябинского государственного экономического колледжа. Психологопедагогическое сопровождение обеспечивает применение системы средств, сменяющихся на каждом этапе. На адаптивном этапе преобладают психологопедагогические тренинги, диалогилекции, обучающие семинары на технологическом деловые игры, тренинговые упражнения, практикумы на креактивном тренинговые рефлективные упражнения, творческие отчеты, доклады. В результате процесс формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателей среднего специального учебного заведения обеспечивается следующими условиями, как наставничество, социальная поддержка, эффективная научнометодическая служба. Экспериментальную базу исследования составили Волгоградский государственный экономикотехнический колледж, Волгоградский государственный технологический колледж, Челябинский экономический колледж, Барнаульский промышленноэкономический колледж. Исследование проводилось с по гг. На первом этапе г. Анализировался опыт средних специальных учебных заведений г. Волгограда, разрабатывался комплекс диагностических методик, проводился констатирующий эксперимент, создавалась программа опытно экспериментальной работы, велась опытная работа. На втором этапе г. На третьем этапе г.