Педагогическое содействие усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий

Педагогическое содействие усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий

Автор: Бабенкова, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 197 с.

Артикул: 3012724

Автор: Бабенкова, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Педагогическое содействие усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий  Педагогическое содействие усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий 

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ УСВОЕНИЮ СТУДЕНТАМИ УНИВЕРСИТЕТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
1.1. Фундаментальные педагогические понятия как основа профессиональной образованности студента университета.
1.2. Учебноиедагогическое взаимодействие в процессе педагогического содействия усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий
1.3. Характеристика модели педагогического содействия усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий и условий ее
функционирования .
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ .
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОДЕЙСТВИЮ УСВОЕНИЮ СТУДЕНТАМИ УНИВЕРСИТЕТА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной работы.
2.2. Реализация модели педагогического содействия усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий
2.3. Оценка, анализ и интерпретация результатов экспериментальной
работы ,
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . .
ВВЕДЕНИЕ


Специалисты профессий типа человек живая природа работают с представителями живой природы. Представители типа человек техника имеют дело с техническими объектами или объектами неживой природы. Предметом деятельности специалистов типа человек знаковая система служат искусственные языки, знаки, символы и проч. Представители типа профессий человек художественный образ создают или изучают явления и факты художественного отображения действительности. И, наконец, предметом деятельности и профессионального взаимодействия представителей последнего типа профессий человек человек являются люди, группы, общества . Обострение глобальных проблем человечества вносит коррективы в эту классификацию. Иными словами, любой специалист, в обязанности которого входит работа с людьми, должен быть педагогически грамотным человеком, а наличие соответствующей педагогической составляющей образованности студента университета оказывается востребованным практически во всех сферах социальной действительности. Основной целью образования, иод которым мы понимаем общественноорганизуемый и нормируемый процесс и его результат постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане, становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности является образованность, которая предполагает достижение и подтверждение обучающимися определенного образовательного ценза 5. В педагогике считается общепринятой позицией тот факт, что образование существует, прежде всего, ради приобщения подрастающих поколений к элементам социального опыта. Соответствующий опыт, будучи усвоенным, выражается в различных знаниях. Он приобретается именно в образовательных процессах. В связи с этим, уже достаточно давно в педагогической теории и практике утвердилось понимание того, что соответствующие знания, а также приобретенные в практической деятельности, связанной с их применением, умения и навыки являются результатом образования Ю. К. Бабанский 8 Л. В. Занков М. Однако в последние десятилетия педагогическая наука подошла к осознанию того, что в образовательных процессах недостаточно ориентироваться лишь на присвоения учащимися определенных знаний умений и навыков. По мнению некоторых из них, помимо знаний о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности, а также общих интеллектуальных и практических навыков, следует иметь в виду опыт творческой деятельности и эмоциональноволевого отношения к миру, друг к другу 4 5. С других точек зрения, кроме этого необходимо учитывать образование тех или иных качеств личности, ее направленность и др. С. . С данных позиций результат образования рассматривается в двух аспектах. Первый из них предполагает усвоение учащимися так называемого предметного опыта, представленного образовательным стандартом. Второй состоит в приобретении личностного опыта, существующего в деятельностной, переживательной, субъектсубъектной форме. Соответственно результат образования определяется синтезом данных двух типов опыта 6, С. Таким образом, можно констатировать, что в современной педагогике созрело понимание того, что кроме знаний, умений и навыков как результатов образовательных процессов необходимы иные характеристики. Их и принято обозначать термином образованность. К определению понятия образованность ученые подходят с различных сторон. Так, например, И. П. Подласый отмечает образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить 6. Главным критерием образованности он считает системность знаний и мышления, проявляющуюся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. С.М. Вишнякова под образованностью понимает личностное качество, характеризующее в какой мере человек освоил и превратил в свое достояние имеющийся в обществе социальный опыт, прежде всего достижения науки и культуры , С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.295, запросов: 108