Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей

• Автор: Попова, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты использования математических инструментальных сред в процессе подготовки учителей физикоматематических специальностей
1.1. Современное состояние использования информационных технологий в образовании
1.2. Математические инструментальные среды в естественнонаучном образовании
1.3.Дидактические свойства математических инструментальных
1.4. Психологопедагогические основы конструирования образовательных ресурсов с использованием математических инструментальных сред.
Выводы к главе 1.
Глава 2. Конструирование электронных учебных материалов с использованием математических инструментальных сред
2.1. Модель конструирования электронных учебных материалов
2.1.1. Этапы конструирования электронных учебных материалов
2.1.2. Выбор дидактических приемов конструирования электронных учебных материалов
2.1.3. Определение типов тренировочных и контрольных заданий.
2.1.4. Генерация параметров индивидуальных заданий .
2.2. Методика обучения конструированию электронных учебных материалов с использованием математических
инструментальных сред
2.3. Формирование профессиональной компетентности учителя на
основе обучения технологии конструирования электронных учебных
материалов
2.4. Опытноэкспериментальная работало апробации и внедрению технологии конструирования электронных учебных материалов
средствами системы
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке, в системе повышения квалификации учителей математики, физики и информатики. Разработанные материалы включены в состав учебно-информационного комплекса по математическому анализу и размещены на сайте http://mschooI. Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечиваются анализом научных работ по проблемам исследования, выбором схемы эксперимента, адекватной его задачам, обоснованностью выбранных методологических позиций, результатами практического использования разработанного дидактического обеспечения в работе со студентами и учителями математики, физики и информатики, положительным итогом проведенного педагогического эксперимента. Одним из эффективных средств информатизации педагогического образования является комплекс электронных учебных материалов, обеспечивающих возможность создания практических заданий по различным предметным областям, модифицируемых по форме представления дидактической информации и по выполняемым в учебном процессе педагогическим функциям. Конструирование электронных учебных материалов по математике, физике, информатике осуществляется на основе математических инструментальных сред (МаЛСАБ и др. Структура модели конструирования электронных учебных материалов отражает учебные цели, принципы отбора содержания, методы обучения, типы практических заданий и как составляющие включает в себя: типовые структурные элементы комплекса электронных учебных материалов (теоретический, справочный и демонстрационный разделы, тренажеры, блоки генерации параметров и обратной связи); виды программных документов (файлы освоения теории, решения задач, генерации заданий, параметров и ответов). Конкретизация составляющих модели интегративно представлена технологией конструирования электронных учебных материалов для изучения математики, физики, информатики. Методика обучения педагогов конструированию электронных учебных материалов реализуется двумя этапами: теоретическим - моделированием учебного процесса, практическим - выполнением индивидуальных проектов по созданию ЭУМ. На первом этапе обосновываются цели обучения -формирование знаний о педагогическом проектировании электронных ресурсов и умений создавать новые программные продукты; выполняются трансформация содержания для его представления в электронной форме, выбор частнодидактических методов обучения (открытых программ, проектов, динамических моделей); планируются формы учебной деятельности, традиционные и компьютерные средства обучения. МаЛСАО с офисными приложениями, что в комплексе создает условия для развития профессионально-личностных качеств будущего учителя. Личный вклад автора определяется самостоятельным теоретическим анализом общих позиций по проблемам использования информационных программных средств в обучении студентов - будущих учителей математики, физики и информатики, разработкой новых приемов конструирования электронных учебных материалов, созданием технологии, программ и методики обучения студентов самостоятельному конструированию электронных материалов, непосредственным осуществлением эксперимента, формированием у студентов нового самооценочного представления о важных в педагогической деятельности профессиональных умениях. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования апробированы на кафедре информационных образовательных технологий Кубанского государственного университета, на международных научных конференциях «Герценовские чтения» (Санкт-Петербург, , , гг. Международной конференции «Системы компьютерной математики и их приложения» (Смоленск, г. Международной научно-методической конференции «Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах» (Сочи, г. Краснодарского края, проводимых институтом переподготовки и повышения квалификации Кубанского государственного университета. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и шести приложений. Основные положения диссертационного исследования отражены в десяти публикациях [, , ,7, 8, 9,0,1, 2, 3].