Проектирование адаптивной модели образовательной системы "ссуз-вуз"

• Автор: Савина, Евгения Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 157 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава 1. Теоретические основы проектирования адаптивной образовательной системы
1.1 Сущность адаптивного образовательного процесса
1.2 Особенности реализации гуманистического подхода при
проектировании образовательной среды.
Выводы по I главе
Глава II. Адаптивная модель образовательной системы ссуз вуз
2.1 Принципы и педагогические условия адаптивной образовательной системы ссуз вуз.
2.2 Организация тьюторской и кураторской поддержки студентов .
2.3 Педагогический эксперимент
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы


Результаты исследования нашли свое отражение в выступлениях автора на заседаниях научно-методического центра новых педагогических технологий Московского государственного областного университета, научно-методического семинара «Инновационный подход к развитию образовательных систем», международного научно-методического семинара «Содержание образования в условиях информационного общества». Глава 1. Одной из самых сложных проблем на современном этапе развития образования является создание условий для полноценной самореализации личности учащегося. В качестве одного из путей решения данной проблемы рассматривается создание адаптивного образовательного процесса, который строится с учетом возможностей обучаемых, ориентируется на удовлетворение их разнообразных потребностей и интересов, обеспечивает условия для их жизненного самоопределения и самореализации, создает благоприятный психологический климат педагогического взаимодействия всех субъектов образовательной среды. В последнее время идея адаптивного образования приобретает все больше и больше сторонников. В каком-то смысле можно сказать, что данная идея стала своеобразным знаменем современной педагогики. Альтернативой адаптивному считается единообразное образование, при которой не учитываются индивиду-апьные потребности и интересы обучающихся, их психофизические и социокультурные особенности. Термин «адаптация» впервые появился в биологии для обозначения процесса приспособления строения и функций организма (особей, популяций, видов) к условиям окружающей среды. Различают адаптацию как процесс и адап-тированность как наиболее устойчивое состояние организма в новых условиях. С позиции философии адаптация рассматривается как социальный вид взаимодействия личности и социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации - согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и с реальностью социальной среды. Несмотря на различия между социальной, физиологической, психологической, биосоциальной, социокультурной и прочими видами адаптации, в реальности, переплетаясь, они оказываются отдельными аспектами единого процесса. Психологическая адаптация определяется активностью личности и выступает как единство аккомодации и ассимиляции. В качестве показателей адапти-рованности сегодня обычно рассматривают отсутствие или низкий уровень тревожности и высокий уровень самооценки. Целостной концепции социально-психологической адаптации на сегодняшний день не разработано, чаще всего под ней понимают личностную адаптацию, т. Референтными показателями адаптированности являются положительные эмоции в отношениях с окружающими, удовлетворительное самочувствие и ощущение душевного комфорта. В нашем исследовании мы будем понимать под социальной адаптацией процесс формирования и развития социальной активности личности, социальных, социально-психологических и биологических механизмов регуляции ее жизнедеятельности. Иными словами, социальная адаптация - такой вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого осуществляется согласование требований и ожиданий социальных субъектов с их возможностями и реальностью социальной среды. Поскольку личность (группа) и среда активно воздействуют друг на друга, то механизм адаптации, складывающийся в ходе социализации как основа поведения и деятельности личности, носит одновременно адаптивный и адаптирующий характер. Социально-психологическая адаптация выступает и как средство защиты личности, с помощью которого ослабляются и устраняются внутреннее психическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникающие у человека при взаимодействии его с другими людьми и обществом в целом. Соответственно главная цель адаптации личности состоит не в ее унификации, превращении в послушного исполнителя чужой воли, а в самореализации, развитии способностей для успешного осуществления поставленных целей, превращении в самодостаточный социальный организм.