Развитие индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза

• Автор: Недосекина, Маргарита Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 192 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические основания развития индивидуальности студента под влиянием изменений социокульту рной среды вуза.
1.1. Методологические основания развития индивидуальности студента
1.2. Социокультурная среда вуза ее структура и влияние на развитие индивидуальности студента.
1.3. Комплекс организационнопедагогических условий развития индивидуальности студегга под влиянием изменений социокультурной среды вуза
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза
2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной работы
2.2. Личностноориентированная методика развития индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза.
2.3. Анализ и обработка экспериментальных данных.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Г. Ананьев, с одной стороны, являются генетическими источниками, с другой стороны, индивидуально изменяются под воздействием социальных свойств личности. При этом индивидуальное, хотя и интерпретируется как неповторимое, присущее только данной личности, не может не являться вариантом общезначимого. Индивидуальность, с его точки зрения, есть «глубина» личности и субъекта деятельности (6). А личность Б. Г. Ананьев рассматривает как «вершину» всей структуры человеческих свойств. Личность, согласно его концепции, появляется, приобретая статус в обществе, равно как и статус общности, в которой складывается и формируется данная личность. На основе статуса, пишет Б. Ученый выделяет два класса личностных свойств. В первичный класс входят статус, роли и ценностные ориентации. Данный класс личностных характеристик определяет особенности второго класса свойств личности, к которым относятся: мотивация поведения, структура общественного поведения. Интегративным фактором двух классов личностных свойств выступает характер человека, с одной стороны, и склонности, с другой стороны. Следовательно, показателем развития личности является мотивация поведения и осуществление поведения (5). Проблему поведения всесторонне раскрыл С. Л. Рубинштейн. Под поведением разумеют определенным образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой» (2, т. При характеристике поведения, отмечает он, выделяют три его основных типа: инстинктивное поведение, навыки и разумное поведение. Эти формы поведения у человека образуют сложное единство, функционируя одна в другой. С.Л. Рубинштейн отмечает, что развитие различных форм поведения совершается в результате борьбы двух антагонистических, внутренне противоречивых тенденций наследственности и изменчивости, фиксирован-ности и лабильности (2). В данном параграфе мы не ставим задачей рассмотреть все многообразие типов поведения, отметим лишь самое основное для нашего исследования. Инстинктивная деятельность осуществляется автоматически, но и она опирается на “мотивацию”, на органическую мотивацию, исходящую из биологических потребностей. Что касается навыков, то они представляют собой такие реакции или действия, которые возникают на основе выучки или индивидуального опыта. Социокультурная среда вуза призвана формировать и доводить до автоматизма вырабатываемые ею навыки у студентов. Но студент не пассивно закрепляет автоматизированные действия, а использует, как пишет С. Навыки могут выступать самостоятельной формой поведения, но чаще всего они входят компонентами в сложную структуру поведения. В свою очередь, навык формируется в поведении - это индивидуально приобретенная форма поведения. Влияние социокультурных условий вуза проявляется в том, что в данных условиях формируются и закрепляются у студентов определенные типы поведения (2). Б.Г. Ананьев выделяет следующий более высокий уровень развития человека, на котором он уже предстает как субъект деятельности. Основными характеристиками человека в этой сфере развития выступают сознание и деятельность. Благодаря сознанию человек отражает объективную действительность, а в деятельности он ее преобразует. Как субъект теоретической деятельности человек характеризуется знаниями и умениями, оперирующий специфическими знаковыми системами. Деятельность же рассматривается наряду с ее системными компонентами: мотивами, целями, условиями (5). Философ В. Е. Кемеров пишет, что человеческий индивид, представленный в многомерности своего бытия, может и должен быть понят как процесс. Индивидуальное развитие человека развертывается как многомерный процесс. Деятельность индивида есть как минимум трехмерный процесс, поскольку включает в себя отношение человека к предмету, его отношение к другому человеку (людям, обществу) и отношение его к самому себе. Деятельность с предметом, общение и самореализация - грани одного и того же жизненного процесса человеческого индивида (). В.А. Ядовым разработана концепция о диспозиционной регуляции социального поведения личности, что позволяет изучать социальный характер личности как утювневую систему диспозиций.