Подготовка будущих учителей к импровизации в профессионально-педагогической деятельности

Подготовка будущих учителей к импровизации в профессионально-педагогической деятельности

Автор: Зудина, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Волгоград

Количество страниц: 201 с. ил.

Артикул: 4073685

Автор: Зудина, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Подготовка будущих учителей к импровизации в профессионально-педагогической деятельности  Подготовка будущих учителей к импровизации в профессионально-педагогической деятельности 

Оглавление
Глава 1.
1.2.
Глава 2.
Введение
Подготовка будущего учителя к импровизации в профессиональной деятельности как педагогическая проблема
Сущностные характеристики импровизации как вида творческой профессиональнопедагогической деятельности
Сущностные характеристики готовности будущих учителей к педагогической импровизации
Выводы по главе
Процесс подготовки студентов педагогического вуза к импровизации в профессиональнопедагогической деятельности
Педагогические средства подготовки будущих учителей к импровизации в профессиональнопедагогической деятельности
Система подготовки будущих учителей к импровизации в профессиональной деятельности
Выводы по главе
Заключение
Литература


Поэтому обоснование модели подготовки будущих учителей к импровизации в профессионально-педагогической деятельности предполагает рассмотрение нескольких аспектов проблемы: характера современной педагогической деятельности, эффективное выполнение которой необходимо связано с импровизацией учителя; сущности педагогической импровизации и готовности к ней как цели подготовки будущих учителей к импровизации в профессиональной деятельности (в частности выявление структурных характеристик, критериев и показателей указанной готовности). Лишь при этом условии модель деятельности по подг отовке будущих учителей к импровизации в профессионально-педагогической деятельности будет иметь научно обоснованный, концептуальный характер. Обоснованию этих вопросов посвящена первая глава исследования. Импровизация проявляется в деятельности, а педагогическая импровизация - в педагогической деятельности. Поэтому логика исследования диктует необходимость обратиться к современным представлениям о специфике деятельности, педагогической деятельности, творческой профессионально-педагогической деятельности, педагогической импровизации как специфическому виду творческой педагогической деятельности. Современное развитие системы образования в России предъявляет высокие требования к подготовке будущего учителя, его личностным и профессиональным качествам. Динамичные преобразования, происходящие в нашей стране во всех сферах жизни, усиливают потребность в деятельных, предприимчивых, творчески мыслящих людях, способных самостоятельно выдвигать и решать многообразные задачи в нестандартных условиях. От человека знающего - к человеку умеющему», по словам А. Зинченко, требуется осуществить переход в образовании. Говоря об актуальном заказе общества к образованию, имеют в виду потребность в творческой саморазви-вающейся личности, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Развивая себя - развиваешь общество» - предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый студент сможет самореализоваться, самосовершенствоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в вузе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем, реализации проектов (Яшина : ). Проблема творческого развития личности учителя приобретает все большую актуальность, поскольку эффективность будущей профессиональной деятельности студента зависит не только от профессиональных умений и навыков, но и от уровня его профессионально-творческого развития. Проблема деятельности достаточно глубоко и всесторонне разработана в философии (В. П. Иванов, М. С. Каган, 1I. B. Копнин, Э. Г'. Юдин и др. М.Я. Басов, JI. C. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. С.Л. Рубинштейн, Г. В.Суходольский, Б. Теплов и др. К.А. Абуль-ханова-Славская, Н. В. Кузьмина, A. B. Петровский, П. В.В. Сериков, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др. В науке понятие «деятельность» определяется неоднозначно. Деятельность как логическая категория была впервые введена в немецкой классической философии для осмысления связей и отношений, искусственно возникающих и воспроизводящих посредством особым образом упорядоченной человеческой активности - в отличие от естественных, природных (в широком смысле, включая социальную и психическую природу человека). В современном понимании деятельность - это «специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей; условие существования общества» (Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия ). Деятельность -активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива (Л. Д. Столяренко). В философии деятельность — это процесс, в ходе которого человек творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления природы - объектом своей деятельности. В своей сути деятельность - это социально преемственная активность, адресующая себя другим людям и поколениям (Философский словарь : 8).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.387, запросов: 108