Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов : на материале экономических специальностей

• Автор: Сагалаева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования иноязычной профессиональнокоммуникативной культуры у студентов экономических специальностей
1.1. Современные подходы к организации процесса формирования иноязычной профессиональнокоммуникативной культур,I у студентов экономических специальностей.
1.2. Профессиональнокоммуникативная культура сущность, содержание и структура
1.3. Условия и факторы формирования иноязычной профессиональнокоммуникативной культуры у студентов экономических специальностей
Глава . Иноязычная профессиональнокоммуникативная культура как составляющая содержания языковой подготовки специалистов в сфере экономики.
2.1. Диагностика уровня сформированное иноязычной профессиональнокоммуникативной культуры.
2.2. Технология формирования иноязычной профессионально
коммуникативной культуры.
2.2.1.Этапы формирования профессиональнокоммуникативной культуры у студентов экономических специальностей.
2.2.2.Сфера профессиональноречевой коммуникации студентов и типы занятий, направленных на формирование иноязычной профессиональнокоммуникативной культуры студентов.
2.3. Анализ результатов экспериментального обучения.1
Заключение
Библиография


Успешность будущей профессионально-коммуникативной деятельности студентов-экоиомистов, связанной с общением на иностранном языке определяется уровнем сформированное^ иноязычной профессионально-коммуникативной культуры, которая понимается как совокупность поэтапно сформированных в процессе профессионально-ориентированного обучения профессионально- коммуникативных знаний, навыков и умений, позволяющих продуктивно использовать свою коммуникативную компетенцию для эффективного решения профессиональных задач с представителями иной лингвокультурной общности. Реализацию выделенных педагогических условий обеспечивает профессионально-ориентированный образовательный процесс, направленный па поэтапное формирование профессионально-коммуникативных навыков и умений студентов на основе рационального взаимодействия инновационных и традиционных педагогических технологий обучения иностранному языку. Технология формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей включает следующие этапы: 1) могивационно-реализующий; 2) имитациопно-моделирующий; 3) профессионально-деятельностный. Апробация н внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялась па экономическом факультете БелГУ. Результаты исследования были представлены па международных, всероссийских, региональных научно-методических конференциях, на методических семинарах кафедры иностранного языка БелГУ. Основные положения и материалы исследования отражены в 9 публикациях. Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложения. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ. В современных условиях изменились требования к подготовке специалистов различных сфер общественной деятельности. В связи с этим развитие системы высшего образования рассматривается на настоящем этапе как обязательное средство поступательного социально-экономического и научно-технического развития государства. Основная задача заключается в формировании личности, способной решать сложные проблемы, с которыми сталкивается государство и общество, быстро адаптироваться к изменениям в экономике, науке, культуре и т. В своем выступлении об итогах и задачах МАНПО по модернизации педагогического образования В. А. Сластенин отметил, что «основная цель профессионального образования - подготовка высококвалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного па рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [8, с. Интенсивные интеграционные процессы, происходящие в современном мировом сообществе, достижения цивилизации, новые политические, социально-экономические и культурные реалии в нашей стране и в мире расширяют потребности и возможности общения в различных аспектах, в т. В связи с этим коренным образом изменилось отношение к иностранным языкам и их изучению: иностранный язык стал иметь значение «орудия производства» (С. Г. Тер-Минасова). Новое время, новые условия потребовали немедленного и коренного пересмотра как общей методологии, так и конкретных методов и приемов преподавания иностранных языков. Эти новые условия - «открытие» России, её стремительное вхождение в мировое сообщество, . Созданы предпосылки для осознания людьми принадлежности не толI,ко к одной стране, но и к общепланетарному культурному сообществу, осознания себя гражданином мира, имеющим право на его культурное наследие и осознающим свою ответственность за выбор пути в веке [. Наиболее плодотворно указанные качества формируются в процессе изучения иностранных языков. Это связано с тем, что язык - это не только основное средство общения, но и средство приобщения человека к различным культурам. При этом выделяется три основные его функции, а именно: коммуникативная, кумулятивная (накопительная) и директивная (направляющая) (Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, А. А. Леонтьев, И. А. Зимняя, Ю. Е. Прохоров, С. Г. Тер-Минасова и др. До начала -х гг. XX в.