Воспитание у дошкольников качеств личности гуманистической направленности средствами музыкально-игровой деятельности

• Автор: Сушенцева, Дарья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 181 с.

Введение
Глава 1. Теоретические основы воспитания качеств личности гуманистической направленности у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной игровой деятельности.
1.1. Воспитание гуманистической направленности личности как актуальная педагогическая стратегия современности.
1.2. Музыкальноигровая деятельность как средство воспитания качеств личности гуманистической направленности у детей старшего дошкольного возраста.
1.3. Педагогические условия воспитания у детей качеств, составляющих основу личности гуманистической направленности в старшем дошкольном
возрасте.
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания качеств личности гуманистической направленности у детей старшего дошкольного возраста в музыкальноигровой деятельности.
2.1. Диагностика уровней воспитанности качеств личности гуманистической направленности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента.
2.2. Методические основы воспитания качеств личности гуманистической направленности у детей лет средствами музыкальноигровой деятельности формирующий эксперимент.
2.3. Диагностика уровней воспитанности качеств личности гуманистической направленности у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение


Возможность внедрения результатов исследования в практику создают публикации в научных журналах Вестник Института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при Челябинском государственном педагогическом университете Детство г. Екатеринбург Мониторинг качества образования в период детства г. Екатеринбург. В реализации воспитательной цели становления личности современного ребенка продуктивна опора на понятие гуманистическая направленность личности. Жизнестойкость является значимым содержательным компонентом в структуре личности с гуманистической направленностью, характеризующим ее способность и готовность противостоять жизненным трудностям и преодолевать кризисы различного характера, сохранять устойчивость и восстанавливать гармоничное самоощущение в ситуации воздействия на нее неблагоприятных факторов. В отличие от доминирующего в педагогике подхода, связанного с исследованием отдельных личностных характеристик дошкольника, мы предлагаем методику воспитания у детей интегрированных качеств личности, наиболее востребованных в современной социокультурной ситуации, а также отвечающих объективным законам психосоциального развития ребенка. Алгоритм воспитательного процесса выстраивается в соответствии с последовательностью возникновения новообразований личности в результате прохождения ребенкомдошкольником возрастных кризисов формирование позитивного самоощущения воспитание волевых качеств развитие креативности воспитание нравственных качеств. В отличие от традиционных методов музыкального воспитания, направленных на реализацию задач музыкального образования и связанных с развитием у детей специфических музыкальных представлений и приобретением специальных знаний и навыков, мы обосновываем метод моделирования проблемных ситуаций в музыкальных играх, который заключается в создании условий для освоения и проявления детьми позитивных моделей поведении в игровом общении эмпатии, эмоциональной отзывчивости, доброжелательности к окружающим, естественной выразительности, оригинальности и регуляции собственных эмоциональных проявлений, выдержки и терпения, позитивной реакции на временный проигрыш. Структура диссертационного исследования. Работа изложена на 2 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка 4 источников, приложения, содержащего таблицы, схемы. Глава 1. Гуманистическая парадигма образования на современном этапе выдвигается в качестве основы для успешного решения социальных, экономических, культурных вопросов. Судьбы стран и судьбы отдельных людей сегодня зависят от осознания необходимости перехода из состояния враждебности, неприятия чужого мнения к психологии сотрудничества, терпимости, понимания различных оценок восприятия жизни. Потому так остро встает проблема выработки нового педагогического мышления, включающего концептуальные положения нового гуманизма о целостности мира, его всеединстве, взаимозависимости, ответственности человека за него. Воспитание подрастающего поколения в духе нового гуманизма осознается как основа формирования нового образа жизни общества, социального идеала личности, находящейся в гармонии с окружающей социоприродной средой, и выдвигается в качестве важнейшей проблемы современности, от которой зависит выживание человечества. Идеи необходимости нового педагогического мышления вызваны не только глобальными проблемами, стоящими перед человечеством, но также и кардинальными изменениями в укладе и строе жизни современного человека. Мы живем во времена стрессов, связанных с социальными потрясениями, являемся очевидцами резких взлетов и еще более резких падений в судьбах наших современников. Средства массовой информации, кинофильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, окружающая атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Сегодняшнее общество, отторгнувшее идеалы недавнего прошлого, но не выработавшее пока новых нравственных эталонов, переживает смутные времена. В ситуации перемен нашему обществу, как никогда прежде, необходимы люди с совестью, чувством долга, бескорыстием, способностью к сотрудничеству. Перед педагогикой стоит задача воспитания таких людей.