Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста

• Автор: Кузьменко, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ В РОССИИ
1.1. Характеристика состояния здоровья детей в Российской Федерации.
1.2. Физическое развитие детей 7 лет
1.3. Физическая подготовленность детей 7 лет
1.4. Развитие эмоциональноволевой сферы младших школьников
1.5. Интересы, потребности, мотивы и интеллектуальные ценности младших школьников в области физической культуры и спорта.
Резюме.
Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
Глава III. АКТУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО
РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
3.1. Уровень владения учителями физической культуры основными методами мотивации и стимулирования деятельности
3.2. Актуальный уровень сформированности базисных компонентов
3.2.1. Мотивы и потребности учащихся в уроках физической культуры
3.2.2. Предпочтительность и мотивы занятий различными видами спорта
3.2.3. Уровень знаний основ физической культуры
3.3. Зона ближайшего развития апикальных компонентов.
3.3.1. Взаимосвязь показателей физического развития, физической
подготовленности и эмоциональноволевых свойств с мотивационнопотребностной сферой в области физической культуры и спорта.
3.3.2. Взаимосвязь показателей физического развития, физической подготовленности и эмоциональноволевых свойств с уровнем знаний
3.3.3. Зависимость заболеваемости учащихся от уровня сформированности социальнопсихологического и интеллектуального компонентов физической культуры.
Глава IV. НАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Условия формирования мотивационнопотребностной
сферы и знаний детей в области физической культуры
4.2. Динамика развития апикальных компонентов.
4.2.1. Предпочтительность и основные мотивы к урокам физической культуры.
4.2.2. Освоение интеллектуальных ценностей физической
культуры
4.2.3. Эмоциональноволевые свойства личности
4.3. Динамика базисных компонентов.
4.3.1. Физическое развитие.
4.3.2. Физическая подготовленность.
4.3.3. Показатели заболеваемости учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Данные исследований Всероссийского научно-исследовательского центра гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи свидетельствуют, что в настоящее время регистрируется значительное количество детей (более %), имеющих морфофункциональные отклонения и часто болеющих (до %) []. Сравнение данных состояния здоровья современных школьников с состоянием школьников - годов выявило тенденцию к уменьшению числа детей с нормальным физическим развитием и к увеличению количества детей с избыточной массой тела и низким ростом. Тревогу вызывает факт увеличения числа невротических реакций у детей младшего школьного возраста [7]. П.А. Виноградов [] по этому поводу пишет: «Последние годы для России оказались низкими по рождаемости и самыми высокими по смертности. Большую тревогу вызывает физическое состояние детей и учащейся молодежи. По данным ВНИИФК до % детей, поступающих в школу, имеют низкий уровень школьной зрелости, т. Данные, приводимые П. А.П. Душаниным []. Проблема сохранения здоровья детей принимает столь серьезный оборот, что в году к ее рассмотрению обращается Совет Безопасности Российской Федерации. Происходящее снижение количества россиян обусловлено двумя невзаимосвязанными факторами: падением рождаемости и увеличением смертности. В предложениях и концепции национальной безопасности по разделу «Охрана здоровья населения» [7] особо отмечается беспокойство, вызываемое низким уровнем физического развития и состояния здоровья подрастающего поколения. Однако даже рассмотрение проблемы охраны здоровья детей и принятие решений на столь высоком уровне государственной власти не привело к изменению ситуации, о чем свидетельствует письмо Генеральной прокуратуры РФ «О нарушениях прав детей на охрану жизни и здоровья» [4] на имя председателя Правительства РФ. В письме Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся» [5] приводятся факты, выявленные Генеральной прокуратурой. В частности, в нем отмечается, что в последние годы почти по всем основным фуппам болезней устойчиво растет заболеваемость детей. За период обучения в школе состояние здоровья детей ухудшается в 4-5 раз, в два раза возрастает количество хронически больных детей. Анализ документов последних лет показывает, что решения по улучшению охраны здоровья принимаются на самых различных уровнях государственной власти [, 7, 9, 4, 5], однако ситуация не изменяется в лучшую сторону. Таким образом, если рассматривать вопрос об источниках угрозы здоровью детского населения, то они лежат в первую очередь в плоскости условий и образа обучения и воспитания. Поэтому многие ученые [, 3, 3] подчеркивают необходимость подключения системы народного образования к решению вопросов охраны здоровья детей. Система народного образования как никакой другой институт общества отражает в себе противоречия, позитивные и негативные тенденции общественного развития. Резкое обострение экономических, экологических, социальных и других проблем, возрастание негативного влияния средств массовой информации, изменение режима работы школ отрицательно сказываются на состоянии детей []. Необходимость модернизации системы обучения и воспитания привели к появлению новых альтернативных систем обучения, которые не успели пройти физиолого-гигиеническую и психологопедагогическую экспертизу. Вследствие этого нововведения приводят к перегруженности, что усугубляет отрицательные тенденции в здоровье детей []. Дальнейшее развитие общеобразовательной школы, по мнению И. А.Колесниковой [], должно пойти по пути кардинальных перемен: следует сделать шаг в следующую педагогическую цивилизацию, основой которой будет здравосберегающая система обучения, условно названная «креативно-педагогической». Целью такого обучения является формирование здоровья каждого ребенка в соответствии с наследственностью по принципу целесообразности. Стратегией здравосберегающей системы обучения является своевременное и полное развитие всех конституционно-наследственных позитивных и коррекция негативных задатков, и особое внимание здесь должно уделяться формированию мотивов и потребностей учащихся в области физической культуры и спорта.