Развитие коммуникативных способностей юных баскетболистов подросткового возраста

• Автор: Михеева, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАСКЕТБОЛИСТОВ
1.1. Анализ спортивной деятельности баскетболистов
1.2. Коммуникации в спортивной деятельности баскетболистов
1.3. Психологические особенности подросткового возраста.
1.4. Анализ процесса развития коммуникативных способностей
Выводы по первой главе
Глава 2. РАЗРАБОТКА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ТРЕНИНГА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ БАСКЕТБОЛИСТОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
2.1. Технологии личностно ориентированного педагогического
процесса развития коммуникативных способностей
2.2. Методика развития коммуникативных способностей юных баскетболистов
в личностно ориентированном тренинге
Выводы по второй главе.
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ТРЕНИНГА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ БАСКЕТБОЛИСТОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
3.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Превращение исходного предмета в продукт — сложный и многоступенчатый процесс, обычно распределяемый во времени и между несколькими членами коллектива — спортсменом, тренером, научным работником, врачом, партнерами, спонсорами и другими людьми. В этом процессе выделяются промежуточные продукты, реализация которых еще не удовлетворяет основных потребностей, но является ступенью на пути их удовлетворения (; ). Так, достижение определенного уровня физической подготовленности или расширение технического арсенала продвигает спортсмена к намеченному результату спортивной деятельности. Этот промежуточный результат, которому подчиняется тренировочная работа, должен быть выделен для спортсмена субъективно — в форме представления. Он может более или менее четко представлять себе тот модельный уровень физической подготовленности, который должен быть достигнут (5; 8). Это и есть выделение цели, которое определяет способы и характер действий. Таким образом, система целей определяет общее направление деятельности и последовательность преобразования исходного объекта в продукт. Это система ориентиров, ведущая спортсмена к реализации мотива. Каждая цель выступает перед субъектом в определенных условиях ее достижения. Связи целей и условий характеризуют задачу. Преобразование условий при достижении цели — это действие субъекта (решение задачи). Это процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут. Условия достижения одной и той же цели могут меняться, поэтому меняется и содержание действия (; ). Выделение целей и формирование подчиненных им действий приводит, по словам В. В. Давыдова (), к тому, что происходит как бы расщепление прежде слитых между собой в мотиве функций. То, что побуждает деятельность спортсмена, и то, на что направлены его действия, обычно не совпадает между собой; их совпадение лишь частный случай. Например, побуждает спортивную деятельность желание стать мастером спорта, а действие направлено на достижение модельного уровня скоростно-силовой подготовленности или на освоение какого-либо технического действия. Итак, второй уровень деятельности связан с постановкой целей и формированием реализующих эти цели действий (5; 4). Всякое действие, подчиненное определенной цели, имеет два аспекта. Один из них связан с тем, что должно быть достигнуто, а другой отвечает на вопросы «как? Иными словами, осуществляющееся действие отвечает задаче. Задача — это цель, данная в определенных условиях. Например, исходный уровень скоростно-силовой подготовленности, с определенными количественными параметрами необходимо за приемлемое время, при конкретных организационных и энергетических возможностях трансформировать в модельный уровень развития скоростно-силовых качеств, необходимый для выполнения норматива мастера спорта. Для этого действие имеет свою особую сторону, особую его «образующую», а именно способы, которыми оно осуществляется. Способы, осуществляющие действие, являются операциями. Основной признак операции заключается в том, что каждый человек обучается операциям, усваивает их и совершенствуется в их выполнении (). Операции — это все тс упражнения, приемы, умения, которыми овладевает спортсмен в процессе подготовки и использует их для решения задачи, направленной на достижение цели. Условия достижения одной и той же цели могут меняться, вслед за этим меняется и содержание действия, т. Например, действие «атака» в баскетболе будет иметь разный состав тактико-технических операций в зависимости от особенностей противника, состояния и подготовленности спортсменов, соотношения выигранных и проигранных очков и других условий (8; 4). Выбор операций и реализация их в зависимости от условий образования действия — это третий уровень деятельности (5). Четвертый уровень — это исполнительные механизмы, реализующие деятельность, это моторные, сенсорные, интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы, функции и свойства, которые обеспечивают выполнение соответствующих операций спортивной деятельности (; 9). Таким образом, в деятельности спортсмена выделены такие предметные моменты, как мотив, понимаемый как предмет потребности, цель и условия осуществления действия.